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专题范文推荐:幼儿园中班教师随笔


幼儿园中班教师随笔
1、幼儿园中班教育随笔:对孩子多一些鼓励
经常听到家长在接孩子的时候问:这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某 某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的情绪能够理解,但 孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的这 天,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存 在的,每个孩子都有自己的长处和弱点,如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子, 甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性 和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予 鼓励显得更为重要。
奕奕是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。而且口 齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小,平 时不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他 跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息:我 们相信他,他是最棒的!记得奕奕刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上, 也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢 慢有了一些用心勇敢的表现,如今,他已经顺利的升入一年级了,我们都为他高兴!
2、中班教育随笔:老师是孩子的一面镜子
老师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自己的影子,发现污点,不 要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在老师的影响 下,个个成为老师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。

这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:“小朋友们,下午好!起床了。” 孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急 着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握 好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:“卢老师,你要留意呀,下次走路的时候要 看好,别摔跤!那样会很疼的。”
看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才 一个多学期,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深 厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心老师,就像老师关爱他们一样。孩子说的这 句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些 孩子对于班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关 心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学 一学。在孩子的眼里,老师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一 句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。所以孩子 就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。
老师是孩子的榜样,孩子是老师的一面镜子,在孩子面前老师要三思而后行!
3、中班教育随笔
时光如白驹过隙,转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。
记得有天我请假,小班的娟娟老师代我的课。当我回来,听其他老师说,我们班 的孩子一向问我为什么没来上课,老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了,我

心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话,但是我和他们在一齐应经成为了一种习 惯,成为了每一天的生活。
每当我夸奖其中一个人时,他们总是一齐做,我明白,他们需要我的夸奖。所以 我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头,别人看不到。但是他们觉得这 是给他们最荣耀的奖励。
宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子,表面看起来文文静静的, 但是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说,每一天一早过来,总要说做完在家妈 妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然,我也要认真的听他说。
我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺,此刻越来越有范儿了。看到男孩子洒水了, 便说:“赶紧拿抹布擦掉,要不袖子就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候 我也会提醒她们:你的潜力和时间是有限的,你不可能什么事都照顾的到。
钰尧,是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼,也许是别 的老师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事,但是他是个开心果,他 能让我们开心,捧怀大笑。记得一天他突然说,“晓燕老师你不丑!”当时我很惊讶。原先 他也有自己的审美。我也很高兴,在孩子们的心里,我留给他们的是完美的形象。
和孩子们的日子里,总能出现一些开心的,让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们 给我的一切。
4、中班教育随笔:鼓励教育效果好
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的,老师、小朋友 都很喜欢他。

早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:“老师你好”,当然他也会得 到老师的赞赏:“秉禄真棒”。
上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问老师:“老师,你看我棒不棒”, 同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。
但是这天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了 幼儿园。
午饭后,我喂他吃药,但是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头, 这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”,小 伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很 勇敢对吗”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“老师我棒不棒”,同 样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为老师千万不要吝啬自 己对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。
5、利用值日生活动培养和锻炼孩子
刚升入中班不久的一天,李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来 得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸,看样貌是刚刚从图画本上撕 下来的。说实话,当时心里很生气,但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩 子说:“李毅坤刚才扫的这么干净,看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落,龙龙急忙 弯下腰捡起来了。于是,我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养,在具体实 施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论:为什么要做 值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是 我们班的小主人,理应为班群众服务,为小朋友们服务。

我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分 别负责自然区花草的浇水工作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩 具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭, 经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每一天早上来到幼儿园我们中二班 的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏 习惯,对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻 炼,我很欣慰。
6、抓住时机教育孩子
昨日,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不留意碰着了佳佳,在瑶瑶还不明 白的状况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很 有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不留意的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不 行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳 佳,李旭瑶是不留意碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎样就不能原谅她呢小朋友 之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于 的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继 续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结 果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出 心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的 走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不 怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你 也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我这天不原谅你的话,你心里必须很难受的是 吗”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳 佳的脸上看到她心里的简单。

7、引导孩子有事要用语言表达
我们班一个叫王浩强的小朋友,上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则 的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解,但是这个 宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫, 严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事,而且最 近有变本加厉的趋向。
中班的孩子,就应对自己的行为有必须的控制潜力,而且对自己行为造成的结果 就应学会理解才行,可这孩子越演越烈。透过调查明白,这个男孩是第二个孩子,前面 有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子 遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法 当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。但是在幼儿园里小 朋友不会牵就他的这种行为,老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法,同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭 闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他,和他一块儿做游戏、一块 儿玩。透过这段时间的教育,这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要 坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。
8、保护幼儿的自尊心
这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水,就问:“博文你的桌子下边怎样有水 呢”博文看了看我并没有说话,我又说:“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过 去看到博文的裤子也湿了,急忙说:“不要紧,,此刻你先吃饭,等吃完了饭老师帮你收拾。” 博文很高兴的坐下继续吃饭。

午睡的时候我去给博文换裤子,摸到里面的秋裤也湿了,我明白博文不是洒汤了, 而是尿裤子了,我又重复的问了博文一遍,博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的 样貌,我说:“唉,博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说:“老师我 尿裤子了。”我也凑在他的耳边说:“不要紧,以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别 的小朋友看到了就说:“老师你们说什么”我告诉孩子们:“这是我们的秘密,不能告诉你们, 是不是博文。”博文看着我点了点头。
孩子已经有了很强的自尊心,他们明白尿裤子是一件不光彩的事情,所以尿了裤 子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期,他们开始注意别人对自己的评价, 保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素,如果我们不注意教 育方式,经常使孩子出丑,将会使孩子变得不以为耻、习以为常,无形中对不好的行为 起了加深作用,这样做既维护了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。
9、中班教师教育随笔:第一时间发现你们的闪光点
新学期开始了,我们中班迎来了 6 名新生。为了让他们更快的适应新环境,同时 让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间 都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新 生,他们需要更多的了解与适应。
透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒,出乎意 料。很开心在他们入园的第一时间展示出自己的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他 们的闪光点,放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子快乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光, 有很多完美、开心的回忆。

10、中班教育随笔:让不合群的孩子融入群众
在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿,宁愿在旁 边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈 一圈追逐时,坐在圆圈上的陈宸兴奋不已,一会儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油 呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢。他二话不说,捡起手绢 就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了:“我不想玩 这个游戏,这个游戏不好玩!”
看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是,我先安置好其 他孩子继续游戏后,来到陈宸身边,悄悄地问:“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是 的,我跑但是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢,我拉着他说:“走!老 师帮你赢!”他使劲挣脱着:“我不想玩,我肯定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我 们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎, 要不你去试试!”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然丢给了高智芸,也 果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。 在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢 给了高智芸,结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时,我再次停下游戏,引导他思考:除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的?“吴 音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛。我 再次鼓励陈宸试一试,果然他赢了第二个小朋友!
这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。

在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢 于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参 与每一项活动。
11、中班幼儿养成教育随笔
幼儿养成教育的资料包括的面很广:爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守 公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯,而这种习 惯又大部分是在幼年养成的,所以,幼年时代,应当个性注重习惯的养成。
大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字,背诵唐诗,认识汉字,学 习书面上的知识。然而,越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成要比知识的获得 重要的多,养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定人的工作 效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福,能够说,习惯是体现一个人素质的 重要方面。
幼儿进入中班后,我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况:有些 幼儿不但学习习惯好,上课认真听讲,物品整理的井井有条,也很懂礼貌、守规则,各 项常规都很好,一般不需要老师提醒就能做到。而有一部分幼儿,吃饭磨蹭、群众活动 乱讲话、区角活动打闹,争抢玩具、不午睡,需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表 此刻某些方面的状况比较明显,如有的幼儿没有良好的倾听习惯,有的行为拖沓,还有 的规则意识不强。针对这些状况,我们采取了以下措施。
第一、为幼儿树立好榜样。无论是教师还是家长都要从自身做起,言传身教。凡 是要求幼儿做到的,我们也要按照这些要求做。如:见面有礼貌的问好,饭前便后洗手, 有需要协作的事情主动帮忙,自己的事情自己做等等。让幼儿明白好习惯是每个人都需 要养成的,也是十分重要的。
第二,正面鼓励,耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人骨

外费心,而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间,班级有些小朋友上课总是不 能集中注意力。有一次,上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我立刻表扬他, 其他小朋友看到了,都向他学习。那天大部分上课都十分的认真,用心回答老师提出的 问题。及时的对幼儿表扬鼓励,哪怕一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生更加要好好表现 的欲望,也就是产生了“良性循环的效应。善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正 面强化。从某一个”闪光点“的行为出现,带动整体行为改善。
第三,让幼儿明确自己的不足,集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方 面出现问题。有的是不讲礼貌,有的是午睡习惯不好等等,这就需要针对具体问题来解 决。在与孩子沟通交流中,家长要指出幼儿出现的问题。比如:动作慢。你衣服叠的真 整齐,如果叠的在快一点就更好了。
以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着重 要作用,家长应正确教育孩子,只有让幼儿做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成 才有真正的好处。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律,使常规成为一种自觉 的行为,让幼儿从小养成良好行为习惯,受益终生。
12、中班教育随笔——家园共育
在教育中有这样一个现象:5+2=0。即,一周七天,在幼儿园 5 天的教育,加之 2 天的家庭生活,孩子一周的教育等于没有任何的效果。
之所以有这样的现象,说明家庭教育同学校教育一样重要。父母是孩子的启蒙老 师。从孩子呱呱落地,到孩子会跑,开始说第一句话,父母对他们的影响可谓至关重要。
有些家长认为,既然孩子上幼儿园,有老师的教育、有老师的陪伴、有小朋友和 他玩耍,家长就能够放宽心了。家长放宽心能够,但是不能放宽在家庭中对幼儿的教育。

孩子在幼儿园养成的良好行为习惯、生活习惯,需要家长朋友在家庭的日常生活 中进行监督,同时也要注意孩子是否有什么不习惯,及时地与老师沟通。
孩子在家的表现只有父母最了解,孩子在幼儿园的表现老师最了解,所以家园共 育,有机结合进行教育是最好的教育方法和途径。
13、幼儿园中班教育随笔:午餐
在当今这个社会我们的孩子生活在一种幸福的时代一来伸手二来张口。每次在我 的耳边总是有家长在唠叨着,老师孩子吃饭很挑食,在家里都是哄着他求着他才肯吃一 点,可怎样办才好呢?
其实在幼儿园也是一样,能够说我们中班这个年龄段每一天吃饭也分成好几种类 型。第一个类型是每一天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型 先是观察这天吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨 价还价,找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里 每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最后结果还是一样,那么这些孩子 到底在干什么呢?
在我们班级现常有这样的现象发生,小 A 是个帅气的小男孩,大大的眼睛,小小 的嘴巴,笑起来脸上还露出两个小酒窝,是个蛮可爱的小男孩,但是他每一天中午吃饭 就是个大难题啦不管我们怎样去哄他,说好话给他听就是无动于衷,每一天就是在耗时 间,我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里,这几粒饭在嘴巴里 可有好长时间好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多 时,他还是没有吃完。不仅仅有小 A 状况类似也有小 B 他先看到这天的菜是什么菜,看 着菜合不合口,她每一天吃饭先是把饭吃完,然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点 的在抠,当老师说你赶快把这个菜吃下去时,她说老师呀我这个菜真地不喜欢吃可不能 够不吃;在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试,可过了没过多久,她又不动勺子。我每一 天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起,得知家里每一天要喂很长的时间。

从以上这两个孩子的身上发现有不同的点一个是吃饭慢,而另一个孩子是看菜是 否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭,爱挑食,但家长在家又代替的太多,可每次他 们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情,给予 孩子肯定,不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本 要求。但是在这两个事例中我也开始琢磨,找一些原因的存在。我开始反思我也有做的 不足之处,有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了,可一喂他就大口大口的 吃,这就表现出孩子的本性,其实他不是不会吃,也不是慢而是要等着老师来喂。这就 证明了有些孩子在家时过于照顾,而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想 了一个办法,把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。
14、幼儿园中班教育笔记:让孩子们体验快乐
我作为一名幼儿园的教师,经常生活在一群天真活泼的孩子中间,时常感到无比 的幸福和快乐,那些幸福和快乐是孩子们给予的.成功固然很重要,但它却不能代替快 乐。一个不快乐的人,一个缺少应对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我 国一位儿童教育工作者卢勤说过:“快乐是一种体验,体验是任何人代替不了的。让孩子 们从小体验快乐,成为一个乐观主义者,比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友,让 我们走进他们的世界,和孩子们一齐去发现快乐、感受快乐吧!
在孩子们的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子们的世界中充满着惊喜,充满着乐 趣,充满着很多……如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外,就会让学 习融在生活中。当我和他们在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱 了套,最后哈哈笑成团再重新开始数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上 转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,但是看着孩子们的灿烂的笑脸,你就会明白他 们乐此不疲的原因了。
这天我和孩子们在在草地上休息时,孩子们惊奇地发现:那里有一个大虫子。于

是草地下还有什么就成了孩子们的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的 树枝,都一个劲地在草地下面找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干 净泥土一看:哎呀,原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”冬冬嘟着 嘴,气呼呼的样貌到此刻我仍然记得十分清楚。在经过一场草地混找之后,孩子们虽然 小手都脏了,可他们都有了自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉 干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有好处的东西,但是我在孩 子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字:快乐。
让孩子们让他们从此刻就感觉自己是一个快乐的小天使,感受到生活的乐趣,感 受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那 么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中,不仅仅能充分体验到思考的快乐, 求知的快乐,创造的快乐,成功的快乐,而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐,来 自群众温暖的快乐,来自野外嬉戏的快乐,来自乐观的天性被纵情释放的快乐……
快乐是有多种多样,我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美 餐就感到快乐,有的人听到一句赞美的话就感到快乐,有的人得到一件美丽的衣裳感到 十分快乐,而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为:快乐就应是愉悦的, 甜美的,放松的。
前几天,我们全班小朋友群众种豆子,在活动中小朋友们的用心性很高。当小朋 友们种完豆子后,我就此让他们讨论:“我们该如何来照顾小豆子?”小朋友们顿时用心的 举手发言,有的说:“我要每一天去看看小豆子。”有的说:“我会和小豆子说话。”还有的 说:“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言,我感到他们真的长大了,懂 得了关心爱护小植物了。于是,我讲解了就应怎样照顾小豆子以及注意事项。比如:浇 水时,水不能太多。看小豆子的时候,不要用手去弄小豆子等。我发现,他们都听得很 认真。
接下来的几天,透过我的观察,发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候,围 在小豆子旁一齐观察交流,发现问题还会及时的提出来,并且当由小朋友提出问题时, 别的小朋友会为他解答或找老师帮忙。

由此,我觉得透过这个活动,幼儿们的语言表达潜力与观察潜力都得到了提高, 并且他们还能相互交流讨论,增强了幼儿之间的友谊,提高了幼儿爱护植物的意识。
15、让孩子简单愉快的进餐
我班徐新翔虽然此刻升中班了,午餐时还经常挑食,每次吃饭时总是有问题,不 是嫌太多,就是什么不爱吃。有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢,我就 想喂他吃能快一点,当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。最后,大半菜全 剩在碗里,理由是“我不喜欢吃”。又到午餐时间了,香香的米饭、配上西红柿炒蛋,小朋 友都大口大口地吃了起来。子涵他呢?用筷子拨弄着饭,眉头皱了起来。我关切地走到 他的身边问他:“怎样了,子涵?”他低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸他的 额头,没有呀!刚才还和小伙伴们一齐开心地户外活动呢?怎样一到吃饭时间,他就又 犯愁了呢?“老师,我不想吃里面的西红柿!”噢,原先如此。我从他的父母亲那里得知他 从小就偏食,家长拿孩子一点办法都没有。家长也明白幼儿期是孩子生长发育的关键期, 摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。他们对自己孩子的营养与膳食越来越重视, 每一天都会问一问孩子在幼儿园的进餐状况,他们期望老师能在学校里改变这一不良习 惯,但我明白,习惯的改变并非一朝一夕的事,也不能强加要求孩子,使他有心里负担。 何不换一种方法试试呢?比如允许他少吃一点呢?于是,我对他说:“这样吧,你能吃多 少就吃多少吧。”他听
了我的话,立刻点点头,拿起勺子吃起来,一会儿就吃下了半碗饭菜,还一边吃 一边瞄我一眼,我只是高兴地对他拍拍肩。
从这件事中,我醒悟到:孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对 他是来说是个心理负担,而我采取的是:给他一个选取的台阶,使他减轻心理负担,于 是了他就能愉快而简单地进餐了。此刻我才对“站在孩子的角度和视角,看待一件事,换 个位置或方式想一想,做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果,在师生情感交流的 过程中,我们能多站在孩子的立场想一想,采取一些他们能理解的方法来进行教育和引 导,必须会取得良好的教育效果。

16、中班教育随笔:教孩子学会做事
我教的孩子已经是中班了,但是有些问题还是时常会浮现,“老师,我的剪刀找 不到了?”“老师,我的书就应放到哪里?”“老师,图书又变得乱七八糟了?”“老师这个我 不会”,我开始担忧,开学初或许因为对于物品不熟悉,对于程序有点短暂的忘却情有可 原,但此刻已经是中班下学期了,孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了,但显 然我高估了我的这群孩子。
是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办,过多的限制,过多的干预, 让孩子也慢慢习惯了理解,习惯了求助。于是,我们决定对班级幼儿的生活教育来一次 大的变革,让孩子学会做事,真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿,他们具备了基本的 自我服务潜力,一方面巩固他们既有的生活潜力外,我们也就应为其制定一些新的生活 技能学习,这样才能促进他们的成长,同时满足他们成长的荣誉体验。因此,我们试着 相信孩子是很棒的,改革中我们解放了自己的“服务”主角,开始让孩子去实现服务自我: 自己整理饭后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床叠被,自己擦小椅子,自己便后擦 屁股,生活过渡环节自主安排自己的活动,学习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、铅 笔、胶水等……,设置值日生小班长主动帮忙老师干力所能及的事情,在榜样演示中孩子 们很快地学会了更多的生活本领,这不单是一个动作的学会,更多的是幼儿一种自主意 识、自主潜力的培养。
另外,我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一齐做。学会做事,就要 从做小事起步,扎扎实实做好每一件小事,才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事” 生活教育已经开始贯穿与生活的每一天,我们的孩子也比以前更会处事,这种价值将会 延续,相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的!
17、中班教育笔记:换一种目光看孩子

在幼儿园中,有的老师总喜欢安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教,让 老师省心,也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿,则往往 因为其“调皮、惹事”,久而久之,则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得,对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿,需要老师行使有别于一般幼儿的 教育和教导方法,找准切入点,透过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步 改变其过于“活泼、爱动”的习惯,使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这 么一位,他不仅仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如,在大家一齐游 戏时,他往往趁老师不注意就会掉头大窜,让老师追来追去,累得老师气喘吁吁;教育 活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意, 在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过:“我的儿子很固执,老师不严厉一点, 他是不会听你的。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点,并使其发扬光大。根 据一段时间的观察,我发现他很聪明,反应潜力强。有时老师在门外回教室时,外面的 老师会轻轻敲门或向里招招手,示意小朋友过来开门,大多的孩子猜不透老师的心思, 可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来,给老师打开门,这时我便过去亲他一口, 并伸出大拇指以示鼓励,让他感受到跑过去做了一件正确的事,老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友,人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐,但他迟迟不吃, 他说他要等到他的好朋友来了一齐吃!还有一次,班上的馨馨小朋友因家里有事几天未 来园。他就问:“老师,馨馨哪里去了?怎样还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的情 绪,他确实是真的想念馨馨小朋友了,这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的 观察,一次次的发现,让我对这位幼儿有了新的了解,一次次地鼓励给了他自信,使其 获得了用心的情感体验,从而使他产生了更多的用心行为,并为其带来了更多的成功体 验。不到一个月的时间,他的进步可不小,他再也不一人跑出去让老师追来追去;此刻 他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过:“要善于发现孩子的闪光点及独特价值,为每个幼儿 带给表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心、自信心,使完美的教育得与独特

发展。”
换一种目光看孩子,换一种方式给孩子沟通,将会带来意想不到的效果,不信你 也试试看!
18、中班教育随笔:让孩子学会谦让
星期三上午的早点是吃橙子。在孩子们吃水果的过程中,我偶尔会有意无意地渗 透一些相互“谦让”教育。久而久之,孩子受到潜移默化的影响,一些孩子养成了良好的习 惯,先拿的总拣小的。但是,也出现了这样两个问题:洗手快的孩子总是先来拿水果, 而这些幼儿的胃口一般较好。相反,之后的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的 幼儿。由于前面的幼儿谦让,拿了小的,留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃, 结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。
这天吃橙子时,我征求孩子们的意见:“不太喜欢吃橙子的小朋友能够拿小一点 的橙子,把大的橙子让给喜欢吃的小朋友,你们同意吗?”,幼儿一致同意,尤其是那些 吃得慢的幼儿,更是如释重负。在幼儿拿水果时,我留心观察,发现他们充分理解了我 的意思,而且配合默契。那些喜欢吃橙子、吃起来也快的小朋友在拿橙子时,也并不是 专挑个性大的拿。这天的橙子幼儿吃的又快又香甜。
可见,我们的教育活动只有根据实际,并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时 机,讲究方式方法,才会有好的效果。
19、幼儿园中班教育随笔---“玩”出来的智慧
本周,我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上,我们进行沉浮 试验。实验儿,我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中,我请小朋友 辉映自己的选取材料进行比较,下节课我们大家一齐来分享你的快乐。

第二天,童童天真的问我:“老师,昨日晚上我这了很多的小纸船,有的浮起来, 有的全湿了沉到水底”?仔细一问,原先家里写字纸不多,刚学会折小纸船的她又找来了 餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大,所以沉到水底。我灵机一动,这不是本节课最好的活动 资料吗?我请小朋友选取不同的纸做小纸船,猜想实验结果。由于幼儿有必须的生活经 验,很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长,但也有的幼儿猜想是报纸。在玩 一玩、做一做动手实验中,幼儿的兴趣最浓厚,探究欲望也最强,看到小船吸水后的变 化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们:“小纸船怎样沉到 水底下去了”?孩子们的回答很生动形象,他们说:“纸船都湿透了,餐巾纸做的小纸船都 散了,水都跑到纸里面去了”?
孩子们透过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个比较,两种认知冲突使幼 儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中,幼儿了解了不同材质的纸吸 水的速度是不一样的。
20、幼儿园中班教养随笔:鞋子穿反了
每一天的午睡起床后,在孩子们吃过点心后,我都会组织孩子们坐下来稍作休息, 安静以后为接下来的个别化学习做准备,顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反, 衣服有没有塞到裤子里等等,帮忙幼儿整理好衣物。这时,辰辰喊道:"老师,子杰的鞋 子穿反了。"子杰看了看自己的鞋子,立即换了过来。紧之后,灿灿又跑到我面前问我:" 老师,你看我的鞋子对了吗"我说:"你的脚穿得舒服吗?"(其实,他穿的是对的)他便走开 了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了,提醒 他把鞋子换回来,灿灿把两只鞋子一齐脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却 还是反着的。很明显,他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子,大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案,我觉得 原因有两个:一是家庭因素。家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮忙而不是教 会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小,阶段发展相比较较迟缓。因此,虽然 是中班的孩子,但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期,所以只

要重视教育和引导,这个问题就迎刃而解了。
最后,在自由活动中透过同伴互助,相互监督的过程,也让幼儿学习了如何关注 自己的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
21、幼儿园中班教育笔记:关爱每一个宝宝
成成在我们班是个各方面潜力都很弱的人,开火车排队、上厕所解小便、起床穿 鞋,他都需要老师的帮忙。个性是解小便,光给他拉下裤子还不行。记得刚开学那会儿, 我带小朋友上厕所,看他站在那儿不动,于是我问他:“成成,是不是不会,”他看着我也 不说话。我明白托班的小朋友语言表达潜力较弱,在得到“是”的回答后,我把他的裤子拉 了下来,随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子,却发现成成的裤 子是湿的,我觉得很奇怪,我明明给他拉了裤子,为什么裤子还是湿的呢?难道之前就 解出了,问他,他只是看着我,无奈,我给他换了裤子。第二天,我发现他的裤子又湿 了,我问王老师,她说“你给他的裤子拉下来了吗”我说:“嗯,拉下来了”。那怎样还会湿 呢?于是我决心查个究竟。睡觉前,我和往常一样带小朋友去解小便,给成成拉了裤子 后我留心看他,这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上,原先他的小手一动不 动,任由他的“小 GG”耷拉着脑袋,于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后, 成成每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小 GG”。从那以后成成的裤子再也没有湿过。 托班的小朋友不但语言表达潜力弱,而且动手潜力也很差,需要我们做老师的多观察、 多注意,做个细心的老
师,使小朋友能开开心心的度过每一天
22、幼儿园中班教育随笔
自从在幼儿园当教师以来,应对来自不同的幼儿,我觉得应用多种不同的教育方 法来教育幼儿。一次,户外活动结束后回到教室,准备和孩子们学习实健康课时,我突 然发现空着一个座位,“这是谁的座位”一个小朋友说是赵洋。赵洋哪去了我正要出去找,

赵洋推开门进来了。“赵洋,你去哪儿了怎样没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便 了,去的时候忘了告诉老师了。
看着他紧张的表情,我心中有一丝丝歉意,如果我在上楼前点数一下孩子,不就 么有此插曲了吗“对不起,是老师的原因,以后老师不会丢掉你了。
赵洋心地笑了,我们开始了快乐的活动。
透过这件事也给了我很大的启发,在组织群众活动尤其是户外活动时,老师必须 要时刻关注着孩子,随时点数孩子,不能让一个孩子掉队,避免孩子丢失,真正做到一 个都不能少!
幼儿园工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼儿保健工作也不能忽视。只有一 个干净的环境,孩子有一个健康的身体,才能愉快地学习和生活。所以,我班教师在注 意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实,严格按照安全、卫生制度,每一天 坚持教室的通风及室内外环境的清洁,定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作,加强 自身的锻炼,“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们十分注重做好幼儿保健工作。首先 做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、 玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。透过读报纸、 讲故事等形式,让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方 等,而且每一天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况,初步学会自我保护的 方法,再次增强幼儿体质,鼓励幼儿早入园进行早练活动。
总之,今后我将不断努力,继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做 得更好,不断进取学习理论与实践探索,转变教育观念,争取在更上新台阶!
23、幼儿园中班教育随笔:我长大了

这天早上,幼儿刚刚入园,像一只只欢快的小鸟,纷纷的飞进来,对我说:"孙 老师早上好",然后像平常一样,挂上各个区域的牌子,在自己喜欢的区域里游戏。
万雨泽小朋友这天来的个性的早,在门口换鞋时,那声响亮的"早上好"就让班里 的小朋友都听到了,我走到门口对他也说了声:"王雨泽,,早上好!"然后他就笑眯眯地 跑到他的好朋友那去了,一边跑一边说:"你们来得好早啊。……"我正看着他们,万雨泽 的妈妈轻轻的走进来,对我小声的书:"孙老师,万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误 了呀?"我很惊讶,:"没有呀,为什么这么问呀?"她妈妈就告诉我,原先这天妈妈像平常 一样送他来幼儿园,快到幼儿园门口的时候,他突然不许妈妈进幼儿园,更不让妈妈送 到教室门口,妈妈觉得很奇怪,于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪,于是我把他 找来,妈妈问他:"你是不是在幼儿园做什么坏事了?"他捏着衣角不说话,我弯着腰问他: "那你告诉老师,为什么这天不让妈妈送你来教室呢?"他抬起头来,眼睛亮晶晶地说:" 因为我长大了,要自己来上学了,不能再要妈妈送了。"听到他的答案,我与万雨泽的妈 妈相视一笑,我对他说"你做的真棒,真的长大了。去玩吧"他高兴跑了。他的妈妈释然地 说:"我还以为他做坏事了呢,这个臭小子。"也高高兴兴的上班去了。
每个孩子都是一个小天使,我们要发现谈们的"美"留意的呵护,让他们更加茁壮 的成长。
24、幼儿园中班教师教育随笔:配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性十分突出的孩子,喜欢用自己特殊的方式表达心中的 “不想”。也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期,小一班有个“吃饭困难户”,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭老师怎样 哄、喂都不愿意张开小嘴巴,老师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班, 看到这个叫宁宁的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把饭碗推到了桌子中间。我走过去, 蹲下身子问他:“怎样了不想吃饭吗”他看看我,点点头。我又问:“这么好吃的红烧肉, 你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉老师好吗”又过了会儿,他小声地说:“我想喝水。” 我赶紧倒来了水,他“咕咚咕咚”一口气喝了下去,然后最后张开了嘴巴,一口一口吃起了

饭。而此后的每一天,饭前只要给他带给一点水,他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情,其实就是这样简单,一句话就能打开一个结。关键是,有没有给孩子 简单表达自己心声的机会,有没有一颗善于发现的细腻心灵。
每一个孩子都渴望被尊重,被关怀,渴望用自己的方式引起成人的关注,哪怕是 用极端的方式,那也是他急于表现自己的手段。老师,就应是个多重主角,在孩子需要 帮忙的时候拉一把,在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰,在孩子需要理解的时候像 朋友一样倾听。把自己当孩子,真正蹲下身来,会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一 把独特的钥匙能够打开,只要有了那把钥匙,快乐和惊喜就会随之涌来。
25、幼儿园中班随笔:了解孩子的需求
孩子们升上中班后,我们发现他们交往的欲望越来越强烈了。无论是上课还是进 餐的时候,他们总有说不完的话题,在孩子们不断的嘈闹声中,我们试着去制止,但似 乎效果不佳,我们也以前尝试放任一次,看孩子们是否有说到自动停止的时候,结果让 我们大失所望。在一次次的失败中,我们不得不冷静下来寻思恰当的教育方法。
要寻找适当的教育方法,我们首先要了解中班孩子的年龄特点。翻开久违的《幼 儿心理学》,我发现这么一段话:“中班的孩子已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面 的发展,因此显得十分活泼好动,他们喜欢与人交往、喜欢游戏。”当我们了解了孩子的 心理特点后,对于孩子们之前的表现,我们会觉得理所当然,我们要做的是怎样正确地 引导孩子,而不再是一味地责备孩子了。
曾几何时我们因急于布置好教室环境和制作教玩具而忽略了孩子们的心理需要; 又是什么时候脑中只想着自己的工作而敷衍孩子对自己讲的贴心话,作为一线的教师, 我们在忙着备课、制作教具、布置环境的同时,真就应好好地静下心来聆听童声、研读 孩子、走进孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基础上进行的教育才是真正贴合 孩子需要的教育。

引导
这天林林、星星、超超等几个孩子又兴高采烈地来到了建筑区。近一周来他们已 十分默契,有的搭桥,有的搭建公路,有的搭建停车场……十几分钟过去了,孩子们的搭 建兴趣渐渐减弱了,有的在玩玩具车,有的则东张西望无所事事。
透过一连几天的观察,我明白这是因为孩子们受生活经验的局限,无法将游戏深 入下去。我意识到这正是引导孩子拓展游戏资料的好时机。于是,我拿起一辆小汽车放 在桥上行驶并故意让车从桥上掉下去。借此问孩子们车为什么会掉下去,怎样才能防止 车从桥上掉下去。林林灵机一动,顺手拿起一根作桥面的长条积木立在桥边,当作桥的 护栏,我表扬他想出了好办法。然后,我让他也拿一辆小汽车与我的小汽车在桥面上相 向而行,两车相遇时,孩子们发现桥面太窄了,林林又赶紧把那根已作护栏的积木放下 来作桥面。这时,其他幼儿赶紧去找长条积木,但空手而归。我问:“桥的护栏是什么样 的”小超说:“是一根一根竖起来的。”他的话提醒了大家,他们赶紧找来小圆柱体积木搭 起了桥的护栏。
在欢声笑语中孩子们的汽车从桥上驶过,开上了公路,我继续和孩子们边玩边聊: “哎呀,车多了,很有可能发生交通堵塞,你们有解决的办法吗”召召推荐道:“那咱们就 搭一个环岛和一个十字路口吧。”于是,孩子们又忙碌地寻找适宜的材料,饶有兴趣地继 续搭建……
中班孩子已有一些自主游戏的经验和选取适合的游戏材料的潜力。但由于受年龄 特点和生活经验的限制,游戏往往很难深入,这就需要教师选取适当的时机加以引导, 并创设必须的情境唤起孩子的生活经验,使游戏情节不断拓展:引导幼儿主动寻找解决 问题的方法,并循序渐进地启发他们挑战难度更高的搭建活动。
26、时刻注意自己言行

方楠是这学期刚插到我们班的孩子,对幼儿园的日常规范什么都不懂,不明白排 队,经常在院子里大小便,还把小朋友的小椅子到处乱搬动……开始时,我们还好言相劝, 教她怎样做,但是,时间长了,我们该教的都教了,她却没有一点进步。
这天,孩子们正在给星星涂颜色,她把鲁颖的书撕坏了,我拿着书大声的呵斥她 说:“你懂不懂事呀?为什么不把自己的书撕坏呢?你把鲁颖的书撕坏了,把你的换给她 吧”她抬头看了看我,嘟哝了一声:“老师真凶。”听了这句话,我的脸腾地红了。我意识 到了自己的失态,于是我蹲下身,换了一副笑脸对她说:“你看老师凶吗?”她看到我笑了, 说:“刚才很凶。”我说:“你喜欢凶的老师,还是喜欢不凶的老师?”“喜欢不凶的。”“那你 明白老师喜欢什么样的小朋友吗?”她摇了摇头,我说:“老师喜欢听话的乖孩子。”“老师, 我听话,我是乖孩子。”看到她真挚的表情,我心中有种说不出的惭愧。孩子多么天真, 自己随意的话语,却在孩子心中留下一个阴影。
“老师真凶!”这是孩子的内心话。我将把这句话牢牢地记住心里,它会时刻提醒 我,教师的一言一行是多么的重要。
27、孩子的理解
又到了“八个一”活动的时间了,我让孩子们跳绳,活动刚开始,就拉着绳子跑着, 突然一下子摔到了,虽然状况就发生在我的眼前,但是我来不及拉到她,她已经摔到了, 我迅速跑过去扶起她,看见她的下巴上有零星的红点,严重的是嘴巴里出血了。仔细一 看,原先是上牙齿咬到下嘴唇上,并咬破了,有两个很深的小牙印,我心疼极了,连忙 请王老师帮忙,带文琪去教室漱口,擦药。
中午吃饭时,我一向问文琪嘴巴是否还疼,需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却 告诉我“老师,我不疼,吃饭也不疼”,还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵 阵的感动,她竟然看出我的担心,像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时,文琪的状 态一向很好,我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候,我心想,此刻的孩子都是 家长的心头肉,家长如果不能理解我,就算是有一些指责的言语我也必须要听进去,更

何况文琪一向是她奶奶来接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶, 教室里还有四、五个孩子时,她的奶奶来了,我连忙迎上前,把这天上午的事情给老人 说了一遍,就在我的话还没有完全讲完时,老人家就说“这是难免的,老师,你太辛苦了” 然后一再告诉我别放心上,领着孩子跟我说了声:“老师,再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动,被文琪的善解人意,还有家长对我工作的理解 和支持。这使我更加自责起来,如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提 醒的话语就好了,或者这天如果不玩拉力球,改玩别的项目可能也能够避免“流血事件”, 今后我还要更加用心,无论在何时何地都要用百分之百的心看好孩子们。
28、幼儿园中班教养笔记:喝水
水是生命的源泉,是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯, 需要老师和家长共同重视,共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题,根据幼儿 的实际状况不加以干扰,由于气候不同,幼儿的活动量大小不一样,饮食结构、身体状 况不一样,虽然平时,在规定的时间让孩子喝水,但也未必能满足所有幼儿对水的需求, 他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动,注意力不集中,一玩起来什么都会忘了, 所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里,让幼儿多喝水、喝好水随 渴随喝的同时,务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水,以免洒了在桌面上、地板上,要 一口口地喝,不能急,不能说笑,避免呛着,,如果人多的时候,要求幼儿排好队,不能 推让,学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水习惯,构成合理的生活制度,只靠幼儿园是不够的,所 以还得争取家长的配合,共同提高幼儿的生活自理潜力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝 水的时候,没有让孩子自己去拿杯子开水,而是家长一手包办,于是我走过去对孩子说: "我们此刻是中班小朋友了,自己能做的事情就应要自己做,是吗"然后孩子接过杯子自己 喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。
29、幼儿园中班教师教育随笔:教师工作幸福感

一、教师幸福感的来源
1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。
当教师给予孩子爱时,孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说, 孩子的爱是最大的安慰和补偿,也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师 讲述了一个感人的故事:一个春季的中午,孩子们正沉睡在梦乡里,我在办公桌前写活 动计划。因为吃了感冒药,头沉得抬不起来,不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间, 我听见小朋友们你一言我一语地在议论:“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你 们别吵了,把老师吵醒了。”“我妈妈说,感冒要多穿衣服,小林老师趴着睡觉,不冷吗?”“我 去给她披件衣服。”这时,几个幼儿来给我盖衣服了,我没打算“醒”来,我不想让这种被 关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着,默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩 子们带着体温的衣服包围着我,我在这份呵护中被深深感动了,我的内心得到了爱的满 足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重 要途径。与成人之爱相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什 么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。但是,得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜 欢,因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交 往是一种幸福
的人”。还是看看下面两位老师的感受吧:
“慢慢地给孩子的爱多一些,孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行, 整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处, 不需要伪装,只需要用自己最自然的一面。你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们 自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你。”
2.源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最宝贵的品质,是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的 天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿 天真无邪的幸福感。
一位老师说:“工作中还有幸福,因为我们工作时应对小朋友,不存在勾心斗角, 对象比较单纯,情绪比较放松。而且小朋友也很搞笑,个性是他们身上经常发生一些让 我意想不到的事,我觉得个性搞笑。比如说,我班上有个小朋友不怎样来上幼儿园,家 里人十分宠爱他,有一天他来到幼儿园,玩积木时不留意把积木弄掉到地上了,他穿的 衣服很多,弯不下腰,这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡,那位幼儿就帮他捡 了,他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’,对方说‘不用谢’。当时我看了觉得个性搞笑,因为我 以为那个幼儿不会帮他捡的,谁知他帮他捡了,并发生了这样的一幕很搞笑。”
另一位老师说:“工作中也有快乐,小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小 孩的,觉得小孩好玩。跟我妈一齐上街时,看到小孩,我就不自觉地走过去摸摸她的头, 我妈还说:‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时,小孩也蛮好玩的,他们的有些行为让我觉 得好意外。”
值得思考的问题是:为什么应对同样的教育对象,有的老师能从幼儿身上获得幸 福感,而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿 交往。苏霍姆林斯基曾说:“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、 忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内, 有愉快的和不愉快的、高兴的和悲哀的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者 精神饱满、情绪愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人, 那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。
二、如何获得幸福感那么,如何才能从孩子身上获得幸福感呢?教师们不妨试试 以下方法:
方法一:以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一齐,教师有时会不自觉 地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审

美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体,完 全地接纳他,而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的 是一种宽容的态度,意味着教师对儿童文化的尊重和理解,而这种尊重和理解本身也会 给教师带来幸福。在访谈中,许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的 幸福感,如一位老师说:“做了母亲之后,对孩子不像以前那么严厉,也能站在孩子的角 度理解孩子,对幼儿更加宽容了,不易发火,所以孩子给自己的爱多了,工作也感到更 幸福了;在做母亲之前,只是以老师的身份自居,对孩子较严厉,但也得不到孩子的爱, 感觉并不幸福。”
方法二:以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那, 在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工 作关系上的,这种交往的特征是不平等、没有感情,有着明确的功利目的——完成预定的 教育任务。长此以往,幼儿就会对老师产生几分畏惧,对老师敬而远之,并封闭自己的 心灵,不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的 机会。因为缺少与幼儿心与心的交流,教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸,当 然也就没有什么幸福可言了。因此,在与幼儿的交往中,教师只有放下自己的主角面具, 以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我 们在访谈中也发现,凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师,都能体验这种交往 带给她的幸福。
和孩子平等、真诚的交往,还会令老师体验到和孩子一齐成长的幸福。听听这位 老师的诉说吧:“七年前那个丹桂飘香的九月里,带着满腔的热情和甜美的梦想,我走进 了幼教领域。从懵懵懂懂的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿,我和孩子们一 齐慢慢成长:春天里,我们去放风筝,寻找春天;夏天里,我们倘佯在垂柳如烟的长堤 上,描绘着生命的旺盛;秋天里,我们一齐来到金色的田野里,感受秋天这个收获的季 节;冬天里,我们又捧着雪花、堆着雪人……孩子们纯真的心深深感动着我。记得在大班 即将升入小学的一次音乐活动上,我教他们唱歌曲《再见吧,老师》。我们一齐回忆四年 来的点点滴滴,讲述着即将离别的伤感之情,最后孩子们都哭了,说着:‘老师,我不想 离开你!’望着这群可爱的孩子,我哭了,我明白这是幸福的泪水,这是世上最宝贵的真 情,这是人间最美的画。也许,我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛,但我觉得和孩子们一 齐成长的日日夜夜,拥有孩子们真诚的爱,便拥有着幸福!”

3.源于教学中的成就感对幼儿教师来说,教学中的成就感表现为两个方面:一 是自己的成长与进步,二是幼儿的成长与进步,尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。 看着幼儿的成长和进步,教师就会觉得自己有用,自己的工作有价值,伴随着价值感的 实现,教师会体验到自身力量的增长,而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说:“幸 福本身不是结果,而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中,教师体验到了“给 予”所带来的幸福。“给予”不是奉献,“给予是潜能的最高表达。……在给予的行为中表示 了我生命的存在。……给予本身便是极大的快乐”。有一位老师谈道:“我班有一个叫佳宇 的孩子,已经 3 岁了,但不会说话。家长十分着急,误认为他是哑巴。我主动与家长进 行交谈,了解孩子的生活状况。随后,我针对孩子不会说话的原因,进行了一系列的教 育工作,记录了超多的教育笔记,更多地给孩子以爱抚,经常抱他,和他说话。有一天, 他突然抱住我的脖子,指着一个玩具对我说:‘妈妈拿。’当时我简直不敢相信自己的耳朵, 启发他再喊一声‘妈妈’。佳宇乖乖地又喊了一声。顿时,我泪流满面,抱着他亲了又亲, 并对其他老师喊道‘佳宇会说话了!佳宇会说话了!’一声‘妈妈’说明孩子把我当成自己的 妈妈,
也说明我的探索取得了成功;一声‘妈妈’激励着我教育孩子的信心;一声‘妈妈’, 使我感到了作为一名幼儿教师的幸福。”
4.源于家长的信任、尊重和肯定在工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心, 因为在对幼儿教师工作的评价和认识上,家长一方面是社会的代言人,另一方面还是教 师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育潜力、人格 力量,是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。 看看一位教师的感受吧:“工作这么辛苦,有幸福感,因为家长对我个性的尊重。尤其是 我们搞半日开放活动,家长看到我们的工作后,提出了赞扬和各种推荐。老师做出什么 事,家长都记在心里,过了许多年,家长见到老师后还很客气,还提到。家长愿意跟我 交流,把我看做能够信赖的人,看做真正的老师。我认为付出有回报,努力了就得奖, 成绩有了,家长也很尊重、肯定,不是拉关系的那种,而是发自内心的尊重,我觉得自 己蛮有价值的。家长也很理解我,有一次,我班有个小女孩不留意跌倒了,到医院缝了 3 针,家长也没说什么,其他家长也说,这是正常的。这种被理解的感觉是十分好的。”

那么,如何获得家长的信任、肯定和尊重呢?首先,教师要尊重家长,要用心倾 听家长的意见。其次,教师要多站在家长的角度想问题,理解家长的所思所想,理解家 长提出的意见和推荐。再次,真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长 和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧,建立起用心的关系。
5.源于领导的支持和肯定为什么领导的支持和肯定对教师具有那么大的价值呢? 原因主要有两个方面:一是中国传统官本位文化的影响;二是教师具有得到领导赏识的 心理需要。忠君观念是中国人的一种普遍的观念,是一种群体意识。随着时代的变迁, 忠君观念也发生了必须的变化,但是中国人的这种传统文化心理结构在必须的时候还会 在社会生活中显露出来。一位幼儿园老师曾说过:“我十分在乎园长,哪怕是他看我的眼 神我都很敏感。”还有一位老师说:“此刻年龄大了,也想得多了,领导的一句话都要想半 天:为什么讲?是不是针对自己的?”美国着名的心理学家赫兹伯格提出,“领导的赏识” 是重要的激励因素和手段。因为,对教师来说,它意味着自己在组织中的位置、自己获 得发展机会的多寡、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等,而所 有这些都影响着教师的幸福体验。一位幼儿教师说:“其实领导认可还是很重要的,对以 后的工作重要,如奖金、效益、进修机会都与之有关。”
另一位老师说:“最大的幸福来自园长的赏识。记得刚到幼儿园的第一年,园长 分配我担任大班的班主任。接到这个任务,我心里既高兴又担心。老园长看出了我的心 事,找我去谈心,并告诉我:‘我让你带这个班,我明白你是有潜力的,必须会干得很出 色的……’听了这席话,我不再担心什么了,反而对前途充满了信心,有一种个性的兴奋和 感动。”
那么,如何获得领导的赏识和肯定呢?关键还在于以自己实际的工作成绩赢得领 导的认可。一位老师说:“刚开始工作时,对自己未来的工作有一些设想。个性是在毕业 几年后,就想把工作做好一点,按好的标准要求自己,有公开课我就要求上,有外出参 观学习的机会,我也争取。反正当时的想法是课要上好一点,能出去学习就争取出去, 以自己实际成绩赢得领导赏识,不刻意拍马。”
6.源于工作中获得的发展和对教育事业的不懈追求在教育过程中,不仅仅幼儿

获得成长,教师自身也获得必须的发展。雷伯曼 1995 年指出,教师日常生活的一个不可 分割的组成部分就应是自身的发展。幼儿教师的发展是在与幼儿互动中、在与家长和同 事的交流中、在对教育理论的学习和研究中、在对自己的教育行为的反思中获得的。这 种发展不仅仅意味着教育潜力的增强,还意味着个人整体的成长。发展本身能带给人幸 福,因为发展是生命的本质。
对教育事业的不断追求,其实就是人的“实现趋向”在教育活动中的表现,是一种 求完满的趋势,是个体充分发挥机能的表现。这种追求能带给人巨大的满足和充实感, 而体验充实感本身就是幸福。
一位老师说道:“在追求的过程中,觉得很快乐,没有个性累的感觉,其实一开 始也没有具体明确的目标,一个目标到达了,自然又有另一个目标。从 1998 年到此刻, 工作中感觉最辉煌和幸福的时候是幼儿园创省一类园的时候,当时幼儿园整体氛围很好, 人很充实,整天很忙碌,干事总是一身劲,也有竞争的意识。其实幸福体此刻追求的过 程中。这份工作给我的内在回报是觉得自己在不断完善。我个人的发展是逐步从混沌走 向清晰的,是一个不断思考、反思自己的过程。”
7.源于对工作的正确认识和以审美的态度对待工作对工作的正确认识,包括对 工作性质和价值的认识。教师只有对工作性质有了正确认识后,才能从内心上理解它, 才能体验到幸福感。有位老师说:“刚参加工作第一年,我对自己的工作感到甚为失望。 那年,我刚 18 岁,等于是个大孩子。我梦想中的工作就是和孩子们整天一齐唱呀、跳呀! 可等待我的现实是带班时一人应付三四十个小班孩子,每一天只是忙着喂饭、穿衣、穿 鞋、擦屁股,哄他们不哭,做这些在我看来连保姆都不如的琐碎工作。一点也不夸张地 说,我回家总是‘以泪洗面’,向父母抱怨,怀疑我的青春就要被这些什么都不懂、也不会 的小家伙淹没,那时的我真的很痛苦。渐渐地,随着教龄的增加,我对这些事情早已习 以为常,幼儿园的工作首先就就应是将孩子照顾好,这也是家长最关心的问题,其次才 能谈到教育。所以说幼儿园保育与教育同样重要。产生这种认识后,我经常能看到孩子 们闪光的表现和优点,工作带给我的乐趣也越来越多。”
每一种工作都有必须的价值,人们拥有不同的关注视角,就会产生截然不同的体

验。就像杨启亮老师所说的:“行为必然创造价值,满足社会需要创造的价值是外在价值, 满足主体需要创造的价值是内在价值。仅限于外在价值,或以外在价值为根据来评价主 体,就有了高尚、伟大、奉献等说法,而如果换个视阈,研究内在价值,或以内在价值 为根据来审视主体,就有了主体体验中的充实、收获和幸福等。”一位幼儿教师的真实感 受说明了这一道理:“有段时间十分灰心和痛苦,觉得不实惠,觉得自己只是工具,拼命 工作都是为他人服务。那时我们几个能干的老师经常在一齐谈心,觉得只要对得起家长 就行了,没有必要那么卖命。所以当时主任叫我们搞活动,我们都不干,都觉得是为他 们干的。最近想一想,其实工作也不是为了谁,对自己也很有价值。此刻主任叫我干事, 我还是认真干,也觉得没有那么痛苦了。”以审美的态度对待工作,就是将工作本身视为 目的,而不是达成其他目的的手段,认为工作是一种生活方式,工作与生活不可分,是 生命的重要资料。这样,工作才是享受,而不是枷锁。如果把工作看做负担,将之视为 谋生的手段,体验到的必须是痛苦。
以审美的态度对待工作,就需要消除工作的异化状态。目前工作的异化主要体现 为工作的虚假性。人们努力工作不是因为工作本身的好处,而是为了晋升到更高的级别。 换句话说,工作已经成为到达某一高位的媒介或工具。这就决定了,多数人不能发展出 对工作本身的情感,不能从工作本身中得到满足,更何谈对工作的‘爱’和‘专一’。”如何避 免工作异化?首先,在工作过程中不被组织机构强加给其成员的种种目标诱惑,为自己 赢得巨大的自由;其次,在工作中加进个人的创造性,把工作改造成一种个性的表现。 实际上,即使一种普通而单调的工作,也能被改造成一种艺术的东西,关键在于工作者 是否把这项工作看成是开拓自身经验的尝试,而不仅仅仅把它看成一种任务。“总之,只 要人看到工作本身的价值,发掘出工作本身的审美趣味,对工作永远采取一种主动态度, 不被工作主宰和控制,就有可能使工作成为个人自由的表现,就有可能在工作中把人的 生活与自然融为一体,从而给人带来真正的满足。”
对于幼儿教师来说,以审美的态度对待工作,就是将工作看成是一项生命的计划, 工作就是他们自己,而不是别的什么。在访谈中,老师们也谈到:当他们以审美的态度 对待工作时,能体验到幸福感。
一位老师说:“我认为工作本身就是生活,若没有工作,就觉得自己不适应。人 要有一个工作,生活才能充实。我不认为工作是任务,所以工作时觉得十分开心。”

另一位老师说:“当幼儿教师,不能认为是负担。如果认为(工作)是负担就很 辛苦,如果将它当成自己喜欢的事,就不辛苦,就会体验到幸福。”
总之,关注幼儿教师获得职业幸福感的原因,其价值是巨大的,一方面能帮忙幼 儿教师获得更多的幸福体验,另一方面为有关部门制定教师管理政策以及开展教师管理 带给必须的理论支持。从必须好处上说,教师的幸福意味着幼儿的幸福,我们期盼着有 更多的教师在工作中能获得幸福感。
30、中班随笔:稍息、立正、站好
开学已经一个月了,我班的早操队伍依然是歪歪扭扭,很没有精神。“立正”孩子 们三三两两地回应“一二。”不由地从我的嘴中发出的口令声少了,队伍更乱了。加上器械 操使用的的瓶子三三两两横七竖八地倒在地上,有的孩子看在一边开小差,有的孩子蹲 下来把瓶子放了又放,实在是乱!和站在一旁的大二班相比,我羞愧了决定一整中三班 的“班容”。
我利用晨间谈话的时间,给孩子们洗脑子,从根本上要求孩子集中注意力,要像 解放军叔叔一样,一早就要有一个良好的精神面貌,站有站象,做个朝气蓬勃的孩子。
抽出了部分孩子的游戏时间,练习口令,“立正”、“向前看齐”、“向前看”“起步走” 等,孩子的精神面貌开始好了起来,我很开心。起码早操的时候,不是再是歪歪扭扭的 了,做早操也认真了很多,精神面貌好了,做早操的幅度开始大了起来,踢倒的瓶子一 个之后一个,我又下了禁令不准碰“瓶子放好以后不准碰瓶子。”当做完一节早操后,几乎 所有的拼字都倒地了。这可能么办呢?最后,我班决定统一把瓶子放在左前方。踢倒瓶 子的问题是解决了不少,但是队伍有排不整齐了,孩子们怕瓶子会被踢到,走过两步再 去放瓶子,这样队伍有歪了。

这些孩子可真会钻空子了,最后,我把所有的要求,在早操前说了一遍:“排队做 早操要像解放军叔叔一样有精神,小耳朵竖起来,时刻注意老师口令,排队做早操的时 候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要发出声音,队伍拍整齐以后,瓶子放在左前方,不 要走动,做早操的时候也要和前面的小朋友对整齐。”这一次,我们的早操队伍可算排好 了!
孩子还小很多事情不能兼顾,而老师在思考问题时就要全面,看到问题就要提出, 用心努力改善这样才会不断进步。
31、中班教师随笔:风能吹走垃圾
这天我上课,活动的资料是“风的秘密”。课的开始部分,我带领孩子们到户外寻 找风、感受风,孩子们在摸一摸、抓一抓、试一试的过程中,体会到了风是看不见、摸 不着、能感觉到的,看到孩子们那么专心的投入到活动中,我讲的更有兴致了。
课的结束部分,我提出了问题“小朋友,谁能告诉我,风有什么好处?”问题一提 出,孩子们就议论纷纷:“老师,风能把风筝送上天。”“老师,风能吹干衣服。”“风还能 帮忙植物生长、风还能吹动船帆,使船跑的更快------”王瑜小朋友的手举的最高,我便让 她来回答“老师,风能把垃圾吹走。”我的脑子在加速转动,王瑜这个答案的确是正确的, 很有创新意识;但是垃圾被风吹到另一个地方还是垃圾呀?我决定把这个问题交给孩子 们来处理。我赶紧说道:孩子们,刚才王瑜小朋友的答案,恰好又给老师和小朋友提出 了问题:“垃圾如果被风吹走,无论吹到哪里还是一堆垃圾,小朋友想想就应怎样办?” 又是各种各样的答案,但是有一个答案得到了孩子们的一向认可;那就是——随手把垃圾 拣起来,放进垃圾箱里。
我觉着这一问题虽然不是本次活动的目的,但是有必要让孩子们明白,垃圾不要 等着被风吹走,要自己动手拣起来放进垃圾箱里,做个环保的好孩子。这节课教学效果 很好,因为孩子们不但掌握了书本上的知识,而且还获得了关于风以外的更多的知识, 懂得了更多的道理。

32、幼儿园中班教育随笔:教会孩子如何交往
孩子们之间,是不是会发生争抢玩具的现象。
这天,我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙:“老师,韩宇飞抢我的积木了!” 我来到韩宇飞面前问道:“韩宇飞,你抢田庆文的积木了吗”“我又还给她了。”韩宇飞胆怯 的说。“以后不能抢小朋友的积木,明白吗”“明白了。”
我刚想走开,继而觉得不妥,于是我蹲下身来,搂住韩宇飞的肩膀,问道:“能 不能告诉老师,为什么要拿别人的积木你自己不是有吗”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高 兴的说。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一辆小汽车,只缺一个车轮。于是, 我做出很神秘的样貌对他说:“老师教你一个办法,你照老师的办法去做,必须会得到一 个车轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”,他就高兴的点点头,来到田 庆文面前说:“田庆文,我的小汽车却一个车轮,你能借给我用用吗我用完了会还给你的!” 田庆文看了看他手中的小汽车,爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人,并号 召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到,教师们在处理各种事情时,仅仅充当一个公正的老师是不够的, 而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的潜力才是最重要的。
33、幼儿园中班教育随笔:垃圾桶里的饼干
吃过下午点心后,有个孩子们来对我说:“垃圾桶里有一块饼干,不明白是谁偷 偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的”我大声问孩子们,孩子们瞪着眼睛看着我,教室里 顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了,我立刻语气

缓和的说:“谁扔的这块饼干”孩子们还是没有作声的,谁也不敢承认。放学的时间到了, 孩子们陆续被家长接走了,但扔饼干的事却使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,说 明孩子有顾虑,这件事应当从正面用心引导,并且要在全体孩子面前解决,因为许多孩 子都看见了。
第二天,我准备了一些有关饼干制作的资料,让孩子们看怎样制作饼干。透过录 相观察及图片了解饼干的制作过程,感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐 制作成饼干样,孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍,过去连一块饼干 都吃不下,此刻吃得多了,身体壮了,个子高了。孩子们笑着看着他们俩,我又问:“为 什么他们此刻比过去吃得多了”孩子们纷纷说:“他们从前不爱活动,不爱玩球,不爱跳绳, 不爱玩呼啦圈,所以不想吃东西。”我说:“对了,人的饭量会随着活动不活动,高兴或不 高兴增多或减少,还有就是中午吃得过多或过饱,下午吃点量也会减少,不想吃了。”这 时李争顺着我的话自豪的说:“我就是这样,昨日中午我吃得太多了,觉得有点饱,下午 吃点时我就不想吃饼干了。”我说,:“对呀,李争和老师说的一样,我们要是不想吃或者 吃不下时就应怎样办”孩子们都说:“告诉老师少给点,就要一个或半个饼干。”“告诉老师 吃不了啦。”我称赞他们真聪明,说得对,这时李争反而不出声了,瞪着一双大大的眼睛, 看看这个,听听那个,脸上的表情让我明白了,垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。 我及时说,像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干,不明白是谁不留意掉进去的李争说:“老 师,是我扔
的,我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争,知错就改是个 好孩子。
透过这件事,我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育,而不就应怒 气冲天大声训斥,应当多从正面用心引导,让孩子明白道理,比点名批评会更有效果。
34、幼儿园中班教育随笔:教师节贺卡
教师节这天,我一进教室,就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡,我看着那 么优美的画面,读着那温馨的话语,我陶醉在完美的祝福中。

孩子们也纷纷围拢过来,你一言我一语地嚷开了:“老师,这张漂亮吧,这张是 我送给你的教师节礼物,我让妈妈去给我买的。”田庆文说:“这张是我送给你的,还带着 音乐呢。”其他小朋友也之后说:“回家后,我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着, 我心中逐渐沉重起来,这天,送祝福卡开了个头,明天、后天会更多,一张比一张精致, 一张比一张昂贵,这样比下去,会给孩子们的心灵留下什么呢这小小的祝福卡,学问还 真不小呢,有必要认真地对待。
我正想着教育对策,随手触摸到一个用纸粘的小信封,里面的卡片上画着一个穿 花裙子的小女孩在跳舞,红彤彤的太阳照着她,周围开满了鲜花,贺卡的右下脚歪歪斜 斜地写着:“佳琦祝老师节日快乐。”
这张卡是佳琦自己亲手制作的,虽然卡片薄薄的、软软的,我却深深感到这张贺 卡的份量。这个文静内向的小女孩,此刻却能用自制的贺卡表达自己的情绪,把心中最 好的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。
“孩子们,老师十分感谢你们的爸爸妈妈,但是老师更喜欢佳琦的贺卡,因为这 是她自己制作的,用自己完美的心来表达对老师的爱,这才是给老师最好的教师节礼物 呢。”孩子们听我这么一说,都用羡慕的眼光看着佳琦,我环视了一下,之后说:“这天的 手工课老师教你们制作贺卡,把你们心中的完美祝愿都画出来好吗”
孩子们高兴地说:“好,我们也来自己制作。”于是,我把区角中准备的所需材料 拿出来,让孩子们自己去设计贺卡,看到孩子们个个都那么专心致志,用五彩的油画棒 和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……
一会儿,孩子们的杰作都完成了,每个人都显得那么满足和喜悦,我再也听不到 谁的贺卡最贵最精美的话了。

35、幼儿园中班教育随笔:多给孩子解决问题的空间
这天下午,在孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到娃娃家,不一 会就传来孩子们争吵的声音:“我当爸爸,我先来的!”“不行!我也要当爸爸,我从没当过爸 爸!”原先是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙,一手紧 拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题 的方法。于是,我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了,她想了想说:“你们俩 个一人当一会吧”这时马志宏也想出了办法:“要不这天你先当爸爸,明天我再来当爸爸, 好不好”其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是期望孩子能 够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了,恰恰就是这些小 小的,在日常生活中经常碰到的问题,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同 伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。
因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题 的空间。
36、幼儿园中班教师随笔:孩子心目中的好老师
常 听 见 家 长 这 样 问 孩 子 :“ 你 们 班 哪 个 老 师 好 ” 孩 子 会 立 刻 做 出 回 覆 :“ 吴 老 师 好。”“为啥子”“吴老师天天对我笑。”在孩子心目中,只要老师天天有笑貌,就是好老师, 因笑而得这样高的评价,可见笑的份量。
只要对孩子投以微笑,他们就满足了,然而,要每时每刻都面带笑容,这是很难 做的。幼儿园的老师,应对的是一个班几十个不懂事的孩子,俗话说:“小孩子是属鸡的, 记吃不记打。”方才承认了错误,一转眼又犯错,真气人。人生气时,脸色肯定欠好看。 孩子犯了错,就应举行正面的批评教育,批注道理,让他们明白本身错在哪里,怎样做 对。可千万别忘了,在孩子承认了错误,并予以改正的同时,投以微笑。这样,在孩子 的眼里,你就是一个很好很可爱的老师。

幼小的孩子,思惟单纯,对人或事物的评价也单纯,对老师的评价也是云云。他 们并不要求老师你有多少知识,多大能耐。一般的说,老师在孩子心目中是最有本领的。 孩子对老师的评价的要害是态度上的问题。
有的老师教学工作还能够,就是得不到孩子的好评。当老师的,成天板着个面孔, 孩子们见了都感觉可怕。孩子们都不愿接近你,天然你在孩子的心目中就不是个好老师。
就笑而言,孩子的这种要求并不高,也不难做到,在孩子入园离园时,热忱的接 待孩子,日常平凡活动中,进入孩子的主角,并对孩子们投以真诚的微笑,你就是孩子 们喜欢的好老师。这话提及来容易,做起来却不易,有时候表情欠好,就很难做到。但 是孩子并不明白你此时的表情,以是越是表情不佳,就越要克制本身,努力做一个孩子 们心目中的好老师。
37、幼儿园中班教师随笔:我和孩子一样高
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,**用手在本 身和我的头之间比划着,惊奇地说:“老师和我一样高!”之后,立刻有好几名孩子跑过来和 我量高,我问孩子们:“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高”“当然是一样高了!因为这 样我能够看到我跑偕老师秋水里了!”“我能够对老师说说心里话!”“我能够亲一下老师!”
我的心里涌动着一股暖流,原先,孩子的心田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、 渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来,就能满足他们小 小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里, 你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
38、幼儿园中班教师随笔:今日,你笑了吗

当孩子们淘气时,先压压火,对本身说:“别激动,从孩子的角度想一想,想个好 办法来指导一下!”这样,往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事
孕育发生抵牾时,先作个深呼吸,换位思考一下,想一想本身的缘故原由,主动 沟通,宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时,我们更要用真诚的笑容感动 家长,以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。
只要我们心中都种上一棵忘忧树,铺满一块芳草坪,盛开一朵日头花,涌动一股 欢乐泉,只要我们领有一份欢愉的心境,完美的事物便会离我们很近很近,那么烦末路 都会离我们远去,笑容便会溢满你的心窝,你便会永远年青美丽。
欢愉是一天,不欢愉也是一天,为啥子不天天欢愉仔细想一想:今日,你笑了吗
39、幼儿园中班教师随笔:尊重孩子
我们班有个叫**的小男孩,十分调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。“老师, 他打我了。”“老师,他抢我的皮球。”……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和 小朋友一齐看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的 瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不明白他要干啥子。我 刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。于是,我没有大声诘问诘责他, 而是走到他身旁,很随意地问:“你在干啥子呢”他说:“她的图书坏了,我想帮她修修。”听 了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮忙他找到了一个正确解决问题的方法。 事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的决定去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必 然会危险孩子的自尊。
是的,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定 幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实状况的来龙去脉,再给

予必要的帮忙和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
40、幼儿园中班教师随笔:看待孩子要多加鼓励与表扬
俗话说得好:“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。”不论是大人还是孩子都喜欢受 到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话, 会让幼儿变得畏缩犹疑。
作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。
只要我们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨日比拟,你就会发明孩子是在不 断成上进步的,从而对他们加以表扬。“你方才学画时,连笔都拿不住的,此刻已会画手 绢了。”“你这次做得比前次好多了。”孩子受到鼓励后,学习热忱和思考探索的用心性会 很高。有意识的表扬,对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着用心好处。
在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩 子有必须目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从 而放松身心,在潜移默化中学习知识,这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬, 这既激发了这样的幼儿的学习用心性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动 中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。教师就要 批注劳动的好处,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:“**泛泛 十分热爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿**成为小朋友中最能干一位。”恁 地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小热爱劳动 的好习气。
对孩子的鼓励,不必须务必用语言表现出来。老师满意信托的目光,亲切欣忭的 笑貌,都会给孩子带来气力。他们从老师的表情中明白本身做对了,“啊,我进步了老师 多开心呀。”于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们 本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

让我们用真诚的鼓励来帮忙孩子,我们也但愿他们成功、进步,但是我们也就应 允许他们失败。同时,不要忘记留给他们时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中走 向成功。
41、幼儿园中班教师随笔:老师和“小老师”
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识,学会了啥子歌曲。 但是,我时常听见有的家长反映说,孩子在幼儿园学的啥子,孩子从来不说,一问三不 知只有等到开放日的时候才发明,本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们 能够对孩子在园学到的资料有所了解,我们利用家园栏跟家长们做了公然,可孩子回家 后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的用心主动性,何不尝试新的方法,让孩子回家当“小老师”。于是, 我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”,带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演 等。孩子们的用心性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是,我又利用每一天下战 书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资料,之后布置作业——回家给爸爸、 妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”,把每一天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人, 并对他们说,老师要向家长们做查询拜访,比一比谁当的“小老师”最好。
唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我,昨日晚上,孩 子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映,心里很 开心,这能够说是立杆见影了吧!
孩子都有表现本身的情欲,个性是在本身的家中,他应对的是本身的亲人,心里 没有任何负担,会表现的更好,甚或“阐扬超常”。这不仅仅满足了孩子的表现情欲,也提 高了他们对学习的兴趣,加强了他们的自傲心,更有利于我们的教学。是以,让孩子当 一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

42、幼儿园中班教师随笔:静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡 见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾“进级”,大 打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾 冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。
一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相 让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”,延迟了我的行 动。当我“审判”完这一场“官司”,去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩 了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳 20 下,之后 互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。
针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干 涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子 粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨 练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的潜力,对孩子的成长成长是 极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步 的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题潜力成长的最 好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。
43、幼儿园中班教师随笔:秋水,心灵的窗口
一粒胚珠的动土而出,需要充足的氧气,雨露的滋润,阳光的照耀,不然,它将 会慢慢枯萎,永远埋藏于地下。幼儿就象胚珠,老师的爱和关注就是他们健壮成长的动 力。
课堂上,应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一

声:“都坐好了!”那气势,肯定是出言如山,不可违抗。看到我凶神恶煞的样貌,孩子们害 怕了,赶紧坐好。但是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:我不能在孩子们心中充当 机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭,我故作神 秘地告诉大家:“我发明了一个奥秘,我喜欢的孩子秋水里还有老师呢!”孩子们立刻好奇起 来,纷纷问我:“老师,你喜欢我吗”“老师,我的秋水里有无你”我象放哨似的,从每个孩子 身边走过,孩子们都目不转睛地看着我,恐怕错过我的秋水。检查完后,我说:“喜欢和我 学习的小朋友,老师喜欢你,你的秋水里就会有老师!”之后我列举了几个小榜样,这一招 真奏效,孩子们都但愿本身的秋水里有老师,听得个性当真,回覆问题也很用心,整个 教育活动生动搞笑。
“老师,你的秋水里有无我”很快成了我的一句口头禅,孩子们也总长短常当真地 注视着我,但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通 道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿 我播种的这些胚珠,能够勇敢的应对风雨,健壮成长。
44、幼儿园中班教师随笔:对幼儿的 RAND 教育
幼儿一日生活活动中,发生很多很多的事情,有些很随意地就过去了,而有些事 情,只要教师把握住机会是很好的教育契机。
今日午时在领孩子们随便走走的时候,孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着,孩 子们欣喜若狂的叫着:“老师,你看何处有一只花蝴蝶”。在那时有几个调皮的孩子跑过去 捉蝴蝶,我用力的喊着,但是他们已跑的很远了,听不到我的喊声,过了一会,他们归 来了,哮喘嘘嘘的说“嗨,真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团 过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说:“老师我不再捉 蝴蝶了,”“老师,我们会掩护蝴蝶的,”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶…...
可见老师的 RAND 教育在一日活动中重要作用,我想只要我们老师善于捕捉,善 于指导,对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

45、幼儿园中班教师随笔:让孩子学会爱人
有好多的家长反映,本身的孩子“自私、任性、不会体贴人”,我想这是大都独生 子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中, 放纵、滋长了孩子的自私和任性。
绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩 子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父 母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的“关爱”,这样的“无私”,早就让 我们的孩子习气了。
其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴 做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子明白,父母也需要他的体贴。让藐小 的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。
让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。 因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!
46、幼儿园中班教师随笔:值日生也自选
我们班的孩子今年自小班升入中班,我发明他们开始喜欢为群众为同伴干事情, 便在班级建立了值日生工作,幼儿园中班教育随笔。全班幼儿分成五组轮流举行,每一 天由 6-7 名幼儿共同做当天的值日工作,我主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们分配 值日项目。
开始时,孩子们对值日生感到十分新鲜和洽奇,每一天都开心地早早来园,用心 完成我分配的任务。但是过了不久,我就发明值日生来园总是你早我晚,有时候大部分

幼儿都来园了,值日生还没到,当我询问缘故原由时,孩子却无所谓地说:“我忘了!”。尽 管值日生都能按照我的要求去做,但时常出现干事不当真、坚持欠好,需要老师不断地 提醒。这时,小朋友的一句话引起了我的思考,某一天,在我正准备安排值日生工作时, 郭子豪小朋友说:“老师,今日我不想当卫生员了!”,“为啥子”我急切地想明白缘故原由,“今 日我想当景象形象员!”
孩子的回覆似乎提醒了我,原先对做值日生他们有本身选取的愿望,做啥子值日 也有本身的设法。但是以前,值日生都是由我来安排孩子做的,从未思量他们的兴趣和 需求。我们说要把属于孩子生活和选取的权力还给孩子,那么值日生工作为啥子不让他 们自选呢!于是,我紧之后说:“能够呀,今日就由你们来选取做啥子值日生吧。”孩子们立 刻又变得兴抖擞来,这个说:“我今日要当接待员!”阿谁说:“我要当监督员!”。那一天,我个 性注重观察他们,发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣,都能当真负责地做好各自工 作。以后值日生我班开展起来了。
47、谦让
当孩子们玩滑梯发生冲突时,当孩子们争抢皮球时,按照一贯的做法,很多老师 都简单地处理过:大的孩子让着小的孩子,或是男孩子让着女儿,或是说一声“对不起,没 瓜葛”就了事了。这样会引起孩子的困惑,“为啥子他做的不合错误,我还要让着他呢”“为 啥子每次都是大的让着小的呢”别说孩子会孕育发生这样的疑难,就连我们做老师的也是 该思量思量这样的问题了。
看待孩子们在游戏中的抵牾,我们务必正确应对孩子的谦让问题。教师的任务是 要指导他们思考“对与错”,并了解任何游戏都是有规则的。要是违反规则,就是错误的。 教师要在适时适宜的环境下,帮忙犯错一方的孩子改正错误的行为,初步体验是与非。 这种体验对年幼的孩子来讲,有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。
谦让是一种完美的品德,但一味的谦让,会造成孩子心理的不均衡感。

有句话是这样说的:“具体问题具体阐发。”看来解决孩子之间的谦让问题,并不是 简单之事,也需要具体问题具体阐发的。发生抵牾到解决抵牾,让孩子学会理解别人, 学会磋商,学会等待,学会轮流。这其中,孩子的自控潜力获得提高,也加强了正确的 自我认知,学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。
当然,教师的过多诘问诘责是没必要要的,让孩子从其中树立长短观念,学会友 好沟通的方法,教育孩子尊重理解别人,才是最重要的。
48、幼儿园中班教师随笔:梳小辫的幸福
天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。 其实我并不太会梳理头发发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢, 我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机 会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停
“老师,我妈刚给我买了电子琴!老师,那首歌我会了!老师,我敢走独木桥了......” 当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师 啥子你不喜欢老师啥子你最愿意参与哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗......”这些他们日 常平凡避而不答的问题,这时就会都争着回覆,而且绝没有谎言。就这样,我把每一天 起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把梳个漂亮的发式作为对孩子的一 种赏封。
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此 时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不 断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

49、幼儿园中班教师随笔:你是好孩子,老师喜欢你
今日午休,孩子们个性兴奋,叽叽喳喳说个不停,我说:“安静、安静!”孩子们也 没啥子反映,仍然各说各的,这可怎样办于是我想了一个好办法:和孩子说咬耳朵。没想 到还挺好的呢。
我轻轻地走到一个小朋友跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声咬耳 朵,他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了,他们立刻静下来,轻 声地对我说:“吴老师,你对他说啥子”我装出一副神神秘眯的样貌说:“谁闭上秋水就告诉 谁。”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子,老师喜欢你,请你快快闭上 秋水,好好睡一觉,祝你做个好梦!
就这样,孩子们都甜甜地睡了,我心里有说不出的开心。
原先,爱是恁地简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到爱的 真谛。
透过这件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就捉住良机,千万 不要训斥或变相体罚孩子,此刻时代变了,环境变了,孩子的心也变了,变的和我们小 时侯大不相同,读懂孩子的心,简直是件难事,过多的干涉,会带给孩子一些无如。是 以,要因势利眼导,RAND 教育,必须会到达事半功倍的效果。
50、幼儿园中班教师随笔:充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校 幼儿老师充分利用这段时间,发挥它应有的功效,使孩子们的口语潜力将大幅度提高, 老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,孩子们经过一周的的晨间谈话训 练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何

穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯,鼓励孩 子们在课堂上肯动脑筋,大胆讲话,增强了孩子的自信心,许多孩子在学习上都有了进 步。老师和家长的心里都高兴极了!
51、幼儿园中班教师随笔:幼儿的沉默寡言
我班的王晓芳小朋友个性听话,上课十分认真,也不跟别的小朋友胡闹。就是有 一点,平时沉默寡言,不爱说话,总喜欢自己一个人静静的玩。
我明白这个孩子不善交往,必定会为她的将来产生必须的影响。所以,我决定给 她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她:别的小朋友和你玩你高 兴吗?那你去跟别的小朋友玩,他们会怎样呢?她很快就明白了我的意思,并也主动的 和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了,也爱说爱笑了,还交了好几个小朋友呢。 我真替她高兴,家长对她的改变也很高兴。
52、幼儿园中班教师随笔:幼儿的不善交往
我们班的国大淼小朋友个性听话,上课十分认真,也不跟别的小朋友胡闹。就是 有一点,平时不爱说话,总喜欢自己一个人静静的玩,而且自尊心个性强。
如果她一向这样下去,必定会为她的将来产生必须的影响。所以,我决定给她改 掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她:别的小朋友和你玩你高兴吗? 那你去跟别的小朋友玩,他们会怎样呢?她很快就明白了我的意思,并且也主动的和别 的小朋友一齐玩。

过了一段时间国大淼小朋友开朗多了,也爱说爱笑了,还交了好几个小朋友呢。 我真替她高兴,家长对她的改变也很高兴。
53、幼儿园中班教师随笔:强强的变化
我们班的强强小朋友长得白白净净,十分招人喜欢,可他总是控制不了自己的行 为,不是碰碰这个、就是推推那个,常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状 声破坏掉,就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是,受批评成了他的家常便饭。 之后,我想了一个办法,转变他的方案就出台了。那就是,我把强强的表现记录下来, 编成小故事,有小朋友们表演,再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误,渐渐的 强强变了,不再调皮了,上课认真听讲了,老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实,孩子的调皮也是另一种美,相信孩子,我们就应用爱的目光和行动去帮忙 他、改变他,相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
54、幼儿园中班教师随笔:飞舞的小毛毛
户外活动时孩子们正玩得起劲,“张老师快看,我抓到一个小毛毛。”随着喊声, 孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了奇宝,都争抢着看。我走到 孩子们中间,丽洁把攥紧的小手松开了,原先是一颗蒲公英种子。
我问小朋友:“这是什么?”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽 毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形 状与颜色,孩子们认真地看着。丽洁说:“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好, 它是由伞形的绒毛组成的,每一缕绒毛下都有一粒种子,容易被风吹散,随风飘落到陌 生的地方生根发芽,长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中, 孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会,孩子们认识了蒲公英,增长了知识。作为幼儿教师应多留 心观察抓住每一次教育机会,丰富孩子的知识经验。
55、幼儿园中班教师随笔:我和孩子一样高
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,它用手在本 身和我的头之间比划着,惊奇地说:“老师和我一样高!”之后,立刻有好几名孩子跑过来 和我量高,我问孩子们:“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了! 因为这样我能够看到我跑偕老师秋水里了!”“我能够对老师说说心里话!”“我能够亲一下 老师!”
我的心里涌动着一股暖流,原先,孩子的心田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、 渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来,就能满足他们小 小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里, 你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
56、幼儿园中班教师随笔:今日,你笑了吗
当孩子们淘气时,先压压火,对本身说:“别激动,从孩子的角度想一想,想个 好办法来指导一下!”这样,往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事孕育发生抵牾时, 先作个深呼吸,换位思考一下,想一想本身的缘故原由,主动沟通,宽容气量宽宏会让 你领有很多朋友;当家长不理解时,我们更要用真诚的笑容感动家长,以本身对孩子无 所不至的爱来打动家长。
只要我们心中都种上一棵忘忧树,铺满一块芳草坪,盛开一朵日头花,涌动一股 欢乐泉,只要我们领有一份欢愉的心境,完美的事物便会离我们很近很近,那么烦末路

都会离我们远去,笑容便会溢满你的心窝,你便会永远年青美丽。

吗?

欢愉是一天,不欢愉也是一天,为啥子不天天欢愉?仔细想一想:今日,你笑了

57、情感交流的效应

我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候,总是在我身边转来转 去的,照着机会就跟我说话,这一不来,还真有点想他。

这天早晨一进教室,就看见她站在桌子旁,心里真高兴。但是因为忙于晨检,就 没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方,看了看我,想说什么,却没有说出 口,我刹那间注意到她的表情,我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是,我立即走到她身 边注视着她,热情地说:“呀,赵天语来了,你的病好了吗?老师都想你了!并请轻轻地 在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来,高兴的答应了一声,笑了。

孩子是敏感的,个性期望得到老师的关爱,就连一声问候,也会使她们感到老师 是喜欢他的。由此我想到,作为一名幼儿教师,应更加细心一些,不能忽视孩子的情感, 要珍惜爱护她们天真的心灵。

58、幼儿园中班教师随笔:让孩子自由呼吸

有哪个家长不期望自己的孩子能够成龙成凤,近年来许多关于人类脑潜能的医学 研究成果见于报端,形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其 道,他们冲进了毫无抵抗潜力的幼儿园和家庭,侵占了幼儿洁净的心灵,遮住了幼儿精 神成长所需的自由空气……

因为他们忽视了幼儿最需要什么,幼儿教育就应是根的培育与呵护,过早的剪掉 了在他们看来是剩余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶,结果播种并未最终获得丰收。 什么原因导致了这个结果?原先是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等 待,把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造,幼儿的天性应是游戏的,好奇的,探索的和梦 想的;幼儿的生活中就应有着足以滋润幼儿生命的“养料”,有着幼儿健康成长的时机。
所以,把枝叶还给大树,把大地还给幼儿,让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!
59、幼儿园中班教师随笔:老师,我亲亲你吧
每当和孩子在一齐玩耍的时候,他们都会跑过来对我说:“老师,我亲亲您吧?”“好 啊!”这是我给予孩子开心的回答,然后他们就会在我的脸颊上亲一下,我明白,此时的 我和孩子们的情绪一样,都是幸福的!
记得有一次,我在打扫卫生,几个孩子在我旁边说:“老师,我亲亲你吧。”我说: “老师此刻忙,等有时间了,再让你亲,好不好?”那一瞬间,我看到笑容从她的脸上慢慢 的消失了,我的心里也不由得阴霾起来。
或许孩子的情绪就像六月的天,变化十分快,没过几分钟,她又对我说:“老师, 我亲亲你吧。”这一次,我没有拒绝,而是放下手中的活,蹲下让她亲了一下,没想到这 小家伙亲完我后笑着跑开了,而且还对其他小朋友说:“刚才我亲老师了,老师喜欢我。” 我噗嗤一声笑了,原先满足孩子的心愿,他们竟是那么的高兴。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验他们的快乐是幸 福的,我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的,我的快乐将与孩子同 在。

60、幼儿园中班教师随笔:让孩子学会爱人
有好多的家长反映,本身的孩子“自私、任性、不会体贴人。”我想这是大都独生 子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在“无私奉献” 中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。
绝大多数父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩 子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父 母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的“关爱”,这样的“无私”,早就 让我们的孩子习气了。
其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴 做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子明白,父母也需要他的体贴。让藐 小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。
让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。 因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!
61、幼儿园中班教师随笔:你是好孩子,老师喜欢你
今日午休,孩子们个性兴奋,叽叽喳喳说个不停,我说:“安静、安静!”孩子们 也没啥子反映,仍然各说各的,这可怎样办?于是我想了一个好办法:和孩子说咬耳朵。 没想到还挺有效的呢。
我轻轻地走到一个小朋友跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声咬耳 朵,他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了,他们立刻静下来,轻

声地对我说:“吴老师,你对他说啥子?”我装出一副神神秘眯的样貌说:“谁闭上秋水就 告诉谁。”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子,老师喜欢你,请你快快 闭上秋水,好好睡一觉,祝你做个好梦!
就这样,孩子们都甜甜地睡了,我心里有说不出的开心。
原先,爱是恁地简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到爱的 真谛。
透过这件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良,千万 不要训斥或变相体罚孩子。此刻时代变了,环境变了,孩子的心也变了,变的和我们小 时侯大不相同,读懂孩子的心,简直是件难事,过多的干涉,会带给孩子一些无如。是 以,要因势利眼导,RAND 教育,必须会到达事半功倍的效果。
62、幼儿园中班教师随笔:比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们:吃饭的时候不能说话,眼睛要看着自己的菜 碗,不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上,絮叨起来没完没了,可效果并不 是很明显。饭菜该剩下还是剩下,话该说还是说,有时候一顿饭要吃上大半个小时,这 天突然有了转机。
这天吃饭前,我又讲述了一次“吃饭要则”,刚要吃,强强大声说:“老师,我们比 赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来,我趁机说:“行是行,我们不光要比赛谁 先吃饱,还要看谁的桌面、碗里最干净,而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说, 于是,一场避开生面的比赛开始了。透过比赛,大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天,孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了,单纯的说教并不能解决问题, 要顺应孩子的兴趣,找到他们的兴奋点,了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛,比

一般的说教更能取得教育的预期效果。
63、幼儿园中班教师随笔:老师和“小老师”
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识,学会了啥子歌曲。 但是,我时常听见有的家长反映说,孩子在幼儿园学的啥子,孩子从来不说,一问三不 知?只有等到开放日的时候才发明,本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长 们能够对孩子在园学到的资料有所了解,我们利用家园栏跟家长们做了公然,可孩子回 家后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的用心主动性,何不尝试新的方法,让孩子回家当“小老师”。于是, 我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”,带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演 等。孩子们的用心性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是,我又利用每一天下战 书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资料,之后布置作业——回家给爸爸、 妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”,把每一天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人, 并对他们说,老师要向家长们做查询拜访,比一比谁当的“小老师”最好。
唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我,昨日晚上, 孩子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映,心里 很开心,这能够说是立杆见影了吧!
孩子都有表现本身的情欲,个性是在本身的家中,他应对的是本身的亲人,心里 没有任何负担,会表现的更好,甚或“阐扬超常”。这不仅仅满足了孩子的表现情欲,也提 高了他们对学习的兴趣,加强了他们的自傲心,更有利于我们的教学。是以,让孩子当 一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。
64、幼儿园中班教师随笔:小猫在睡觉

这天的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后,我在黑板上画出了花 猫的大体特征,然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型潜力上有所进步,感到十分欣慰,但同时也发现有些幼儿 组织的画面与我画的花猫十分接近,缺乏个人的特色。正当我暗自摇头,略感遗憾的时 候,正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上,赫然画了一个大大的椭圆形,椭圆形 上还添画了几笔,并涂上了各色的纹样,构图十分饱满,色彩运用也很大胆。我便饶有 兴趣地问:“陈天祥,你能告诉老师你画的是什么吗?”“小花猫呀!”“那小花猫的脑袋 呢?”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。 找到了!这就是我一向在找的与众不同。孩子思维的创造性正是透过这小小的画面体现 出来,作为教师的我,一向在讲如何表现小猫的头部画法,如何表现身体上的花纹。却 忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵!于是, 我立刻表扬了陈天祥,并启发幼儿再去从不同的方面打开思路,展开想象……
接下来的课堂气氛更为活跃了,有的表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景; 几只小猫嬉戏的情景,猫妈妈领着小猫玩耍的情景……
孩子们的画就是这样的妙趣横生。
但愿他们活泼的天性,无边无际的想象,在五彩的笔下自由的舒展和延伸,不会 被我们的条条框框限制住。
65、幼儿园中班教师随笔:激发孩子的学习兴趣
这天上午,我教幼儿学习儿歌《小雪花》,我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂 图,然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌,还请孩子们带上小雪花头饰一边说 儿歌一边表演,孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌,但是还有少部分幼 儿对儿歌没有掌握好,我想:这怎样办呢?继续学吧,学会了的孩子没了兴趣,不学吧, 还有部分幼儿不会。

我正在犹豫,陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵:“老师,李健全不会我教他。” 这句话点醒了我:何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说:“小朋友你们愿意当小老 师吗?”“愿意。”“好,此刻我们学会儿歌的小朋友来当小老师,把每学会的小朋友教会好 吗?如果教会了,老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的 小朋友纷纷争着去教不会的小朋友,不会背的小朋友也加足了劲用心地背,准备去教其 他小朋友。问题迎刃而解,原先会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固, 不会背的小朋友在别人的帮忙下掌握了知识,同时调动了幼儿的学习的用心性,真可谓 一举两得。
随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果,在日常教学活动中,教育者如果能 把握住幼儿的兴趣点,随时激发起幼儿的学习兴趣,我们的教育会取得真正有好处的效 果。
66、幼儿园中班教师随笔:调皮大王
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话,有的比较调皮,有时候甚至会令人感到头 疼。那里就说说我班的“调皮大王”田增晖吧,因为他太调皮,很少有人喜欢他。
做操时,他总是心不在焉,一会儿拍拍同伴的肩,一会儿又拉拉同伴的辫子,一 会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时,他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小 朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧,睡不着觉,他就一会儿拉拉棉 絮,一会儿抓抓同伴的脚底,常常气的我头皮发麻。于是,渐渐地我觉得田增晖很不讨 人喜欢,但是,有一件事改变了我的看法,那是一次吃点心时,李欣菲小朋友没拿到饼 干,坐在座位上哭,是因为她来晚了,点名时没点到她的名字,我连忙走到李欣菲身边, 安慰她说:“不哭,老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢,这时,田增晖快步走到 李欣菲身边说:“不要哭了,你吃我的点心吧。”李欣菲不要,他又认真地往李欣菲嘴里塞, 还嘟囔着:“没关系,我妈妈经常给我买这样的点心吃,你吃吧。”

看着田增晖的举动,我有点激动了,我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸,我 顿时明白了一个重要的道理,我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律,与老师或 同伴作对,更不能全盘的否定他们,在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩 子的调皮,其实调皮的孩子很可爱,就像我们班的田增晖。
67、幼儿园中班教师随笔:神奇的苹果树
晨间活动时,我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着,画的是什么呢? 画的是一颗大树,树枝上画上一个个又大又圆的东西,像苹果,又像是西瓜。
“陈天祥画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了很多 的苹果,我在这个苹果上给它安装上按钮,用手轻轻一点,甜甜的果汁就哗哗地流出来 了,小朋友都能够用杯子之后喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是 奥特曼,他能发出光环,把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉飞色舞。“呀,你这个苹果 真棒,还能当武器呢!”我故作惊讶的夸奖他。
我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果:“我的这个苹果能帮老师 拖地整理卫生,还会变成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他还会给小朋友讲故事、唱歌、 跳舞,还会给小朋友拍照呢……”
“唉呀呀,陈天祥可真能干,能画出这么神奇的苹果树,老师为你鼓掌。”我由衷 的为聪明的陈天祥鼓起掌来。
在我们成人看来有几分丑陋的苹果树,各种不规则的苹果,在陈天祥的眼里竟如 此美妙。由此可见,孩子的思维不受定式所限,常常是异想天开,而智慧的火花也就在 这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者,不应将孩子的世界囿于成人的思维定 势之中,而应适时引导,点拨,那样就会收到许多神奇的“苹果树”。

68、幼儿园中班教师随笔:听话不等于乖孩子
在大多数成人眼里,那些说话温文尔雅,性格文静老实,做事循规蹈矩的孩子是 “很听话”、“很懂事”、“很顺眼”、“很讨人喜欢”的乖孩子。殊不知这一“乖”字,压抑住了 孩子活泼好动的天性的自由发展。
我们班上有几位“乖”孩子,遇事低眉顺眼,唯唯诺诺,一味驯服,从不表达与老 师不一样得意见、想法。说句心里话,老师们、家长们都喜欢“乖”孩子,但从教育的角度 想,我更期望充分发展孩子的个性,让他自由发展、不受压抑。
此刻许多孩子怯懦而谦卑,习惯理解指令,缺乏冒险、坚强、泼辣、勇敢的素质, 就应说和传统的教育思想“不能干这,不能干那”有很大关系。我们不能总以大人的标准去 苛求孩子。对孩子应当宽容些,允许他们淘气些、顽皮些,鼓励他们对事物提出自己的 看法。因为在某些淘气顽皮的背后,往往闪烁着智慧的星光。
有一次,班里平时比较淘气的几位小朋友在厕所好长时间没有出来。我走进去一 看,原先几个小朋友围在地上看蚂蚁,嘴里还不听得说着:“你看小蚂蚁排着队爬”“让我 看看它们有几条腿”,我听着他们的议论,觉的很有意思,他们正处于一个不稳定的阶段, 他们善于探索,喜欢冒险,老师要保护孩子的这天真好奇的个性,保护他们创造性思维 的源泉。这是随机教育的最佳时期。于是,我蹲下来告诉孩子们天可能要下雨,小蚂蚁 正忙着搬家,孩子们的兴趣十分高。我借此机会让孩子们认真观察蚂蚁并把它们画出来。
孩子的淘气不是件坏事,关键是怎样对淘气的孩子进行正确的引导,如果当初老 师是一句呵斥的话,也许就扼杀了孩子的好奇心。几年前,冰心老人以前送给老师和家 长一句话:“淘气的男孩是好的,淘气的女孩是巧的。”让我们的孩子的个性自由一些吧。
69、幼儿园中班教师随笔:我也要玩

户外活动时,看到幼儿在懒洋洋的晒着太阳,便带带着幼儿玩起了原始的手脚并 用的爬行的游戏,为了调动幼儿的用心性我们采取了比赛的形式,孩子们踊跃参加,气 氛活跃。
在游戏进行到一半时,宿娟急了,因为一向没点到她的名字,便跑到我跟前把手 举得高高的,“我玩,我玩,让我玩吧!”宿娟大声地喊道,看着宿娟急切的眼神,正想喊 出她的名字,突然想到她的身体状况,还有参加完游戏的孩子们个个满头大汗,气喘吁 吁,这么剧烈的运动不适合她,便又咽了回去点了别的小朋友的名字。每到一次游戏结 束宿娟便会跑到我跟前向我央求,但每次我都会以“你不适合玩这个游戏”拒绝她。直到最 后一轮游戏时,宿娟仍把手举得高高的。在听到最后一轮游戏中也没有她的名字时,宿 娟的眼神瞬间黯淡下去。
游戏结束后,看到宿娟难过的样貌,我的心难受极了,想想在整个的游戏过程中 宿娟是多么的用心,不管是帮小伙伴喊加油,还是举手参加游戏,而我却没让宿娟参加 我们;在看到她瞬间黯淡下去的眼神,我明白我给了她很大的伤害,宿娟她很想和我们 一齐游戏,一齐体验游戏的快乐和成功的喜悦,然而我却伤害了她,没给她这个机会。 为了安抚宿娟的情绪,我又组织了一个游戏,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来,无 论怎样表扬鼓励她,但她的兴趣已没先前那么高涨事后,我反思,为了照顾身体有顾忌 的幼儿而剥夺了他们的活动权力,打击了他们参加活动的用心性,就算是为了幼儿的身 体着想,但在心理上却给幼儿造成了很大的伤害,事后就算再怎样弥补,就像洁白的墙 壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样,在他们的心理留下了阴影,是我当时没想到的。
70、幼儿园中班教师随笔:我爱,所以我幸福
很早就想用文字表达对幼教的情有独衷,对孩子们无法割舍的爱,但静下心来真 的想写点什么时,那份浓浓的感动总让我热泪盈眶,让我觉得再美的语言都无法表达与 孩子们在一齐的那份发自内心的母性的爱,无法表达时刻索绕着我的从事幼教事业的幸 福感……
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我,因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大

的信任、期盼和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕,浮想联翩。如果说教师是太 阳底下最光辉的职业,而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
每当走进幼儿园,和孩子们沐浴在秋日的阳光中,情绪万分的激动,孩子们好奇 的目光,把我照耀得无比威武;孩子们敬仰的目光,把我折射得无比崇高,孩子们的嗲 声嗲语让我陶醉,孩子们的真诚让我幸福,孩子们的天真让我破涕为笑,让我忘却烦恼, 让我被真情环绕……
“醉后方知酒味浓,为师方知为师难。”踏入这片土地我才明白,开垦土地是需要 付出心血:“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我以前为组织一个 半日活动忙得口干舌燥,为上好一节课担心的辗转难眠,为了寻找美术特色课的教材用 自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总 能给我难以名状的感动:他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系 鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报,答案只有一个:为 他们付出更多,为他们不断努力!
多少次,与孩子们游戏时笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次, 跳起小熊舞来神气活现,使我回到了永生难忘的童年;多少次,和孩子们围在鱼缸旁观 察金鱼是那么专注、投入,使我走进了天真无邪的世界;又有多少次,和孩子们在一齐, 忘却了烦恼,没有了忧愁,体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教 师生涯,也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就,更没有惊天动地的业绩,但 是,我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感谢上帝让我从事我爱的职业,更感谢孩子们给我太多地感动,有着一群天使 般的孩子们围在我的身边,我倍感生命的绚丽和多彩,一个人的时候常想:即使有朝一 日“皮肉之躯完全衰老”时,冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中 闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸,为了我从事的这一份神圣的事业,为了我所拥有的那一份爱心;我快乐, 因为终身与儿童为友;我幸福,我们拥有天下最搏大的爱;我们播种,所以我们青春常

驻!
71、幼儿园中班教师随笔:老师,是青蛙吗
这天早上刚上班,中一班传来一阵喊叫声,“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过 去一看,原先他们班来了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他们班的刘老师想把它请出 去,这个小东西却气的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四条腿伸的直直的。“老师, 让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说,“好吧,但是别用手去碰它。”刘老师停止 驱赶,蹲下来和孩子们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙,“瞧瞧,这到底是一只小青 蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“就应是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定, 干脆上网查查吧。”上网查了查,哈哈,还真是蟾蜍,这小家伙也是一种益虫,会吃蚊子 等害虫,有利于维持生态系统的平衡及人类的健康,它还会分泌毒液,它的毒液还有腰 用呢。哈哈,我和孩子们长见识了,谢谢这只不速之客——蟾蜍。
72、幼儿园中班教师随笔:午餐咸菜的效应
魏金昊小朋友最近感冒了,总是不好好吃午饭,每当我走到他身边时,他为了得 到我的表扬,就使劲地吃饭,不吃菜。于是中午用餐时,我坐在他旁边,看着他吃饭, 期望他能够多吃点菜。我说:“这天青菜很香哦,来尝一尝。”魏金昊不情愿地说:“我不 喜欢吃。”我夹起青菜,大口大口地吃给他看,魏金昊有点心动了,学着我的样貌夹起一 点青菜,但是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种状况,我十分担心,不吃菜感冒怎样 能快点好呢?我对他说:“只要你吃一点菜,老师就给你咸菜做奖励,好吗?”魏金昊十分 高兴,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里,每次午餐我都给魏金昊“加餐”,有时也会给其他小朋友, 不知不觉中,孩子们都食欲大增。
73、幼儿园中班教师随笔:小蜻蜓是“英雄”

这天孩子们出去喝水时,突然飞进来一只蜻蜓,那是一只漂亮的红蜻蜓,大大的 眼睛,长长的翅膀,飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。此刻想让场面安静下来是不 可能了。
于是,我大声说:“小朋友,你们想不想明白它是一种什么昆虫?有什么特殊的 本领?”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗?老师,蚊子可坏了,它都叮了我好 几个疱。”“对呀,它还能传播疾病呢。”听了孩子们七嘴八舌的议论,我补充说:“蜻蜓的 宝宝也吃蚊子的宝宝呢,真是大大的英雄,所以说它是一种益虫,我们要好好保护它。 让它多吃坏蚊子。”噢,我们懂了,孩子们回到了自己的位子上。
对孩子的教育,其实并不难,只要我们抓住机会,利用身边发生的小插曲,同样 能起到非一般的效果。
74、幼儿园中班教师随笔:“蹲下来”,做孩子的朋友
和幼儿朝夕相处,我们每一天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是 “小朋友”。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体 现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时, 不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小 朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼 儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的 发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。

75、幼儿园中班教师随笔:弄脏的蔬菜印章画
王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛,长得白白胖胖。自从入园第一天起,老 师们都十分喜欢她。作为她的班主任,每当看到她聪明可爱又调皮的样貌,我也会个性 喜欢这个小丫头。
每次区域活动时,她都用心参加,这天也不例外。
在益智区中,孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的 是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时, 听到了告状声:“老师,王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把 颜料弄到我身上了。”针对这种状况,我没有批评她,而是给了她一个会意的微笑,同时 又摸摸她的头,对她说,老师相信你,不是故意要这样做的,你只是想要帮忙他们把印 章画印的更好、更漂亮,是不是啊?这时,我把他的印章画给小朋友们展示了,并且对 她的画进行了表扬,她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式,我发现她个性容易理解。也使我在日常教学中积累了必须 的教学经验从中受益匪浅。
76、幼儿园中班教师随笔:插子被送回“家”了
一次玩结构游戏,我发现“建筑城”门外有好几块插子,我便对身旁的敬慧小朋友 说:“好孩子,快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”但是,出乎我的意料,敬慧站在 原地一动也不动,仰着脸对我说:“又不是我扔在外面的。”我一愣,皱了皱眉。看来孩子 的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他用心性呢?
课间游戏活动时,我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿:“当你找 不到家时,情绪会怎样呢?”“十分着急!”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到

家的感受。我因势利导:“小朋友回不了家的确很着急,但是结构区的‘材料娃娃’被小朋友 丢在外面回不了‘家’,它们会不会着急呢?”教室里静悄悄的,我发现若愚、晓童悄悄的快 步走过去,把插子送回了“家”。
“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错,借着游戏的机会,我渗透对幼儿的素质教 育。幼儿中间随时都有事情发生,随时都有教育的契机,教师应做有心人,抓住每一次 教育机会,让幼儿受益于每时每刻。
77、幼儿园中班教师随笔:出错的孩子也可爱
玉章是一个好动的孩子,由于家长的管理不当,构成了孩子自以为是的性格,经 常和小朋友闹事,之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是 孩子,我坚信如果采取相应的措施进行教育,必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中,他过来告状,我就先让他说个够,当时不表态,对 他进行冷处理,等他激动的情绪平息了,注意力开始转移了,这时再把他叫过来,明确 地指出他的错误所在,并且事后与家长取得联系,要求他们配合老师指出他的过错,这 种方式切中要害,慢慢地,玉章变了,变得乖巧多了,也听话了,讲理了。
看到他的这些变化,我很欣慰。是的,孩子本质不坏,只是没有引导好,今后他 会从其他小朋友中得到友谊,会比以前更快乐,而我也有了成就感,也很快乐。
78、幼儿园中班教师随笔:生活的点滴
这天,我上中班正忙着打扫卫生,李国睿跑过来说:“老师倩倩吐了”。我忙跑过 一看倩倩吐了一裤,我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。当我忙完后再到卫生间放 纸时,被眼前的一幕逗得哭笑不得,我拿卫生纸时王睿杰正在大便,我着急没有管他, 但是当我回来时,郑振东不明白在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。我立刻

制止他们没再说什么,帮忙王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。
过后我联想到班里的一幕幕情景,玩具玩完没人收拾,小椅子倒了没人扶,保温 桶里的水哗哗的流没人管,小朋友跌倒了没人帮,图书扔得满地是,都要老师自己做或 在老师的提醒下幼儿再做,或有的说:“不是我做的”。此刻的孩子大都是独生子女,只明 白别人来帮忙我关心我,而不主动帮忙别人,关心别人,太自私、太没互助意识了。
我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象,我重新审视刚才自己的做法确实有些不 妥,我把一些互助为人的故事讲给孩子们听。故事讲述中,我发现那几位幼儿说:“以后 我也帮忙别人,做个好孩子。”(短文学网 duanwenxue.)
自此以后,我们班的保温桶在也没哗哗的流过水,幼儿在活动后都能把图书、玩 具等物品摆放整齐,小朋友跌倒了有人扶,再也没有掉在地上没人捡的图书了。
79、幼儿园中班教师随笔:小奖品
这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我,张海苒昨日回家说:“这天方老师表扬我 了,还奖给我一朵小红花!”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么,但真没想到张海苒 竟这么在意我对她的表扬和鼓励,因为在这以前我几乎没怎样注意她,更谈不上什么表 扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话,上课也不太爱回答问题,从不给老师惹麻烦,平 时我也不太注意她,几乎没批评过她,表扬更没有几次,所以,我也常认为这样的孩子 没什么问题。她那么让人省心,我真期望班上再多几个这样的孩子,因为做了好多年教 师的我们都会有这样的体会:为了维护群众正常的秩序,使一些活动取得较好效果,我 们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机,以求得他的转变和进步,但却忽视了那 些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。

80、幼儿园中班教师随笔:什么事情都是如此的简单
放学的时间到了,每到这个时间,在幼儿园呆了一天的孩子们就会个性的兴奋, 不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西,要不就是上厕所喝水,就在家长来的那 一刻个性的乱,怎样强调纪律效果都不好,怎样办呢?这个头疼的问题纠缠了我好久, 怎样样就能让这些孩子们变得听话点呢?
这天无意中听到了小朋友的谈话,刘一冉说:“来,咱们来唱歌吧,”之后刘一冉 就和许多娇唱起了我这天教给他们的歌,其他小朋友为了表现自己也唱了起来。我突然 想到:这招能不能在放学的时候用呢?
放学的时候到了,这天我提前让孩子们上完小便喝足了水,我们一齐来玩拍手游 戏歌,孩子们玩的可高兴了,教室里安静极了,嘿嘿这招还真管用,孩子们还沉浸在愉 快的游戏里时就被一个一个的接走了,感觉着这天的放学时刻,心理还真有种说不出的 成就感呢!于是接下来的几天我们都在放学的时候复习这天学习的新知识,我们放学的 纪律变好了。原先只要我们细心留意,就会发现什么事情都是如此的简单。
81、幼儿园中班教师随笔:滑梯下的发现
这天天气晴朗,风和日丽,上完第一节活动课,我和孩子们来到了户外活动,小 家伙们兴奋极了,小嘴都在嚷嚷着,说着:“老师,老师我们去玩滑梯吧,行吗?”我说: “好吧,我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来,跟随着我一齐奔向了滑梯。
来到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子们说:“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不 能推、不能挤,滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了,去玩滑梯,我发现大家 都能够按照我之前说的游戏规则去玩,不错。就在大家玩的兴致勃勃,不亦乐乎的时候, 王浩泷大叫了起来:“老师,老师,快来啊,滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后 也都从滑梯下下来和我一齐跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着:“这是什么 呀?”“是虫子吗?”“不是吧?”这时子竣凑到跟前说道:“这不是虫子,是大螃蟹!”“大螃

蟹”大家一齐说到。雅淇来到我身边问我:“老师,这是螃蟹吗?”我笑了笑,对着孩子们 说:“宝贝们,这不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它还会吐丝呢,你们看这张网就是蜘蛛用它 吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来,观察它,因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了 好多,所以对孩子们比较有吸引力,大家也比较感兴趣。就在大家的观察,讨论之中我 们结束了这天的活动。
82、幼儿园中班教师随笔:斌斌的改变
斌斌上个学期就在我们班,但是天一冷就退园了,因为奶奶舍不得孙子。斌斌的 妈妈告诉我,她上班孩子在家跟奶奶,奶奶个性娇惯孩子,都这么大了,上厕所还要奶 奶脱裤子,更不用说自己穿衣服了,把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮忙他。这一 学期,不管奶奶说什么都会让孩子天天来上幼儿园,不会退园了。
透过观察,我决定首先培养孩子的语言表达潜力。斌斌是个内向的孩子,可能是 自己也明白各方面不如别人,有点自卑,有了愿望也不会主动向老师表达,好几次只要 我们不提醒就会尿到裤子里,每次给他换裤子,我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和老师 说,脱不下裤子来没关系,老师会帮忙你的。”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了 信任,再以后他想小便的时候会主动告诉我们。接下来就是培养他的自理潜力,我们手 把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真, 可能是错过了最佳的学习时机吧,斌斌学的也很吃力,我们不厌其烦的一遍一遍教,有 了进步就表扬他,妈妈也用心回应他。慢慢的,斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一 个生活能够自理,活泼开朗的孩子,原先的自卑不见了,取而代之的是满满的自信。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心 呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依 靠的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。斌斌的转变,让我们认识到,每个适龄 的孩子都就应上幼儿园理解教育,群众生活是能够锻炼孩子各方面潜力的,家长不能对 孩子过于溺爱,到了入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园,受伤害的最终还是孩子。
83、幼儿园中班教师随笔:小鸟再见

冬日,幼儿入园时,教室里飞进了一只小鸟。“老师,小鸟在外面太冷了”,“小鸟 迷路了”,“不对,小鸟要和我们一齐做游戏呢!”“老师,快捉住小鸟”……在小朋友的议论 声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间,我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。
孩子们一窝蜂地涌过来,“小鸟饿吗?”“小鸟会说话吗?”“小鸟要不要小便呀?” 我微笑不语,把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边,让他听小鸟说话,孩子们争 着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光,给教室带来了温馨。我明白, 在他们小小的心里,已用爱营造了一个温暖的巢。“小鸟的眼睛闭起来了”,“小鸟好象哭 了,它是想妈妈了吧!”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时,教室里安静了。“小鸟是 不是想家了,它的家在哪里呢?”随着我的问话,小朋友们陷入了沉思。我告诉他们:小 鸟的家是蓝天,它喜欢自由地飞翔。我和孩子们共同商量后,站到阳台上放飞了小鸟, 孩子们欢呼着:小鸟再见……
小鸟飞走了,留下了我的思索:假如我没有去捉那只小鸟,孩子们的好奇心就得 不到满足;假如我当时不是放飞了小鸟,而是用绳子系住小鸟细细的脚,把它留在教室 里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会,结果会大相径庭的
84、幼儿园中班教师随笔:一次不同寻常的旅行
我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术,此刻还躺在家里休息,已经好多天没 来上学了,我们决定群众去看王一潇。
周五上午,我们乘坐校车出发了,天气虽然有点冷,可这天的太阳还是露出了灿 烂的笑脸,像是欢迎我们去看王一潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美 景从眼前飞过,勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已,齐唱欢快的歌曲, 不知不觉到了王一潇小朋友家的楼下。

一潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小一潇有些瘦了,可还是很精神。平时最 顽皮的他,此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了,纷纷拿出自己的礼物。子 涵小朋友拿出苹果,期望王一潇吃一个苹果后身体更加健康;泽远拿出小卡片,祝愿一 潇健康快乐,期望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是,林方舟小朋 友,她是一潇的好伙伴,见了一潇居然有些不好意思起来,一本正经地问:“你生病了, 为什么不躺在床上?”孩子们相互问候着一潇,虽然话语有些拘谨,却掩饰不住孩子们的 兴奋和激动。小一潇渐渐放开了,拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩 子和开心的一潇,我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去,一潇妈妈的眼里 已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!一潇的爸爸举起相机,挡住自己的脸,记录下这难 忘的瞬间。
回来的路上我在想,这可真是一次不同寻常的旅行啊,孩子们懂得出如何爱别人, 深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机,只要我们用心发现,都 是送给孩子最好的礼物。
85、幼儿园中班教师随笔:午睡室里的故事
每一天在组织孩子午睡时,总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床 上,安静下来。而已经躺在床上的小朋友,有的在拨弄着自己的小手,还有和自己的好 朋友窃窃私语。真是让老师头疼。这天,我正好拿着小朋友新带来的一本故事书,吴宇 阕看到了说:汤老师,你是不是要讲故事了?我一愣,立刻反应过来说:是的,我就是 在等所有小朋友都躺下来,安静下来,才会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小 朋友说:你们还不快点,汤老师要讲故事啦!那些还没躺下来的小朋友一听,立刻躺下, 安静下来。于是,我就讲了两个故事。小朋友央求说:汤老师再讲一个吧!我说:这天 时间来不及了,明天小朋友早一点躺到床上,安静下来,汤老师就能够多奖励你们一个 故事了。从第二天起,小朋友果真又快又安静地躺到了床上,等着老师去讲故事呢!而 且要老师多奖励几个故事呢!
透过这件事,让我明白:孩子养成一个良好的习惯,除了讲道理之外,还能够透 过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。

86、幼儿园中班教师随笔:童真世界
游戏区的孩子正翩翩起舞,积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克,咦,只有“娃 娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,锅碗瓢盆东 一个,西一个,简直“造反”了。
“怎样这么乱?”我问。娃娃家里的萍萍说:“我们正要打扫卫生,所以有点乱。” 一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说:“你们正在打扫卫生呀,难怪这么乱。等打扫完 后,请老师来做客,请小朋友来参观好不好?”他们异口同声地说:“好!打扫完了,就打 电话通知你们。”说完,我就离开了娃娃家。
不一会儿,萍萍打“电话”来了。“任老师,我们打扫完了,你们快点来参观吧!”
哇!好漂亮,好整齐呀!整个娃娃家摆放得井井有条,桌子上还摆放了水果、食 物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的,不能用成人的眼光去看 待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里,才会常常干。受到一份抑制不住的 喜悦。
吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选取了自己喜欢的 玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但琪琪来到了积 木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我 用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂 亮的小房子”,对我说:“老师我搭好了你看”,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”, 我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩 子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次, 要在局部上观察幼儿玩什么,怎样玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮忙。琪琪是个

好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针 对她的喜欢,用心鼓励她学习,并经常关注她的后动状况,当她有一点进步时,就给予 她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。
87、幼儿园中班教师随笔:快乐还给她
所有的父母都期望自己的孩子快乐,但是很多时候,已经拥有丰富物质生活的孩 子却不快乐。为什么呢?
其实,是潜力弱的孩子不快乐。
奕奕是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。在一次 表演游戏中,奕奕举起了手,于是我请他来表演,没想到奕奕一站起来,别的小朋友就 立刻说:“奕奕不会,他肯定不会表演。”看到那里,我批评了其他幼儿,鼓励奕奕大胆的 表现自己。但是,他的勇气受到了打击,垂头丧气的在我面前比划了一下,就回位了。 并留下了悲哀的眼泪。
幼儿在游戏活动中,常常会根据潜力的强弱来选取合作伙伴。潜力弱的孩子,会 遭到排斥,因为在游戏活动中他们不能到达和同伴相同的水平。但是,如果一个孩子他 经常受到排斥,就会影响到幼儿的智力发展的。
鉴于这种状况,我在班里组织了抱一抱活动,让每位幼儿都和真真做朋友,都和 他抱一抱,和老师一同来帮忙、关心、鼓励他。此刻,奕奕已经渐渐摆脱了不良情绪, 和其他幼儿一齐快乐而健康的成长起来……
88、幼儿园中班教师随笔:孩子们的快乐

孩子们的生活是丰富多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着 意外、、、、、、细细留意,我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和孩子们在户外散步时,他们会数着方砖跳格子,往往数着数着就乱了套, 最后哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来 说这是无聊的事,但是看着孩子们的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:那里有一个大虫子。于是草地下 还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个 劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎 呀,原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼 呼的样貌到此刻我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,孩子们可有自己的战利品 了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根、、、、、、 也许这真的不是什么有好处的东西,但是孩子们是快乐的。
我想只要他们喜欢做的事,他们就很快乐。。
89、幼儿园中班教师随笔:午睡的困惑
在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。其实,幼儿在幼儿园入睡 困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教育 方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。
睡眠能够缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求, 但强迫孩子睡觉,往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验:新入幼儿园的孩子中午 总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微 笑,孩子会感到十分亲切,能够增加安全感。反复几次,孩子便能安静入睡。对离开亲 人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安 慰。

就拿小班的陈佳珍小朋友来说,刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡,一到中午就 会哭闹着要妈妈,我也从她家长口中明白平时午睡,她妈妈都会抱着她,陪在她身边, 久而久之也就养成了只有妈妈陪着她,她才会午睡的习惯。了解到这一点,我开始主动 的与她沟通,每当午睡的时候我会陪在她身边,摸摸她的头,而她就喜欢来抱着我,这 时候我也会很配合的去抱着她,这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了,对我也越 发的亲近了。其实这样的孩子还有很多,但是大多在我悉心的陪同下,一个个都能够美 美的睡上一个好的午觉。
透过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子,每一个孩子都会 成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。
90、幼儿园中班教师随笔:厕所的诱惑
“老师,我去厕所。”“老师,我大便。”每一天听到最多的就是如此的声音,一开 始我也没在意,但是每一天都是这样,这引起了我的注意,是新来的唐淑娴。经过一段 时间观察,发现其除了去厕所就是去厕所,呆在厕所不肯出来,不是大便就是小便,出 来之后也不愿意回活动室,家长反映她在原先幼儿园老师反映很好,没有这些现象,而 且也很聪明……
经过多方分析,一是由于改变了环境,她还没有适应新的环境;二是情绪紧张, 不能很好合群,孤独;最主要的原因就应是老师对其不够亲近。针对这些原因,和家长 共同制订了一些方案,经过一段时间的努力,淑娴比以前好多了,虽然还是不愿进活动 室,但在老师的热情招呼下,还是能和其余幼儿一齐活动。看到她的进步,我们都感到 很高兴。我想,教师把爱心奉献给每一位幼儿,你就会得到快乐……
91、幼儿园中班教师随笔:胶水没了所想到的

新学期刚开始,秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了,我告诉孩子们:“美丽的秋天 来了,我们把活动室打扮得漂亮些好吗?”孩子们说:“好!”于是孩子们情绪高昂地围在 一齐,用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时,家俊急切地喊道:“老师,我 们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候,家俊又喊了起来“老师,你快 看,海滨在干吗?”大家都围过去,只见海滨一手拿着绿叶,一手沾着自己的鼻涕在往绿 叶上的背面涂抹,再粘到地上。他抬起头,得意地说:“我的办法不错吗?”小朋友都喊了 起来,“好什么?真脏”看着这一系列动作,虽然我也觉得有点恶心,却没有批评他,而是 说:“你们说,胶水没有时,还能够用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说:“能够 用面粉加水,在火上煮成糨糊,还能够用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。
我在想,孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法,我们应怎样正确引导 他们呢?批评和训斥都是不正确的做法,及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什 么是正确的、什么是错误的,什么是不可用的东西。在教学中,应注意教育孩子的方法 和手段,让孩子懂得更多,知识面更广,使他们更加健康快乐的成长。
92、幼儿园中班教师随笔:不要伤害孩子的自尊心
这天午睡起床后,小朋友们像往常一样坐在位置上,发现文浩小朋友还没坐下。 我就叫了一声:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾 腾地走过来,他走路时,脚是直直的,两腿分开,走得很慢,我忙问:“你脚怎样了?”“没 什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头,不做声。这时,雪飞小朋友说:“老师,你 看他小便洒在裤子上了,他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来,这时文浩的头 低地更低了,脸也通红,很不好意思的样貌,看到这个情景,我赶紧笑着对文浩说:“你 刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我,点了点头,我摸着他的头又说:“以后洗手必 须要留意,别把裤子弄湿了,好吗?”他笑着对我说:“明白了!”就高兴的坐到了自己的 位置。
孩子是天真的、活泼的,没有一点污点,我用巧妙的谎言保护了他的自尊心,让 他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎,但也是善意的,也是美丽的。在平时老师 如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的情绪,来掩盖一些不愉快的事,那样你会觉得孩

子的童心是多么的可爱,你会在教学上有更多的收获
93、幼儿园中班教师随笔:爱惜粮食
这天早上,张浩强小朋友没吃早饭,他妈给他送来了火烧,他吃剩下一块,顺手 扔在纸篓里,我看见了告诉他,要爱惜粮食,然后结合这件事,进行了爱惜粮食的教育, 让幼儿了解了一粒种子,经过播种、施肥、浇水、打药,收获再到加工成食品的过程, 告诉幼儿要爱惜粮食。
94、幼儿园中班教师随笔:我们一齐走
这天上午下雨了,因为早上到校的时候,并未下雨,这会儿快要放学了,小朋友 在教室坐不住了,一个劲的往外看,都在等待家长的到来,不一会儿,接走了许多幼儿, 教室里还剩下几位小朋友,有的脸上挂着泪珠,我明白他们的家长都在棚上忙碌,就借 了两把伞,对他们说:“别着急,老师送你们。”小朋友的脸上绽开了笑容,把他们都送回 了家。
95、幼儿园中班教师随笔:学习儿歌
学习儿歌,由于缺乏应有的教具,只用口头传授,幼儿兴趣不高,也很难记忆, 为此,我采取了根据诗歌资料,创意一幅画的教法,在教授几遍后,我让幼儿看着画朗 诵,再采取启发式提问,幼儿对诗歌的资料理解了,教授几遍后,一首儿歌就记住了, 而且效果明显,幼儿的兴趣提高了,诗歌朗诵水平有了明显的进步,有的时候,交换一 下方法,就会使枯燥无味的资料,变得简单易学,幼儿容易理解,学的知识就会牢固。
96、幼儿园中班教师随笔:抓脸

小班的孩子刚入园,什么事情都随自己的心愿,一不随心,伸手去抓。以往他们 在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的,没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不 同,所有的玩具、图书都要一齐玩,一齐看。因此产生了争执,容易发生抓脸行为。为 了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法,首先让孩子懂得玩具是大家的, 能够轮着玩或换着玩,让孩子懂得谦让的含义。其次,我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩 子们说说手的用处,根据幼儿的回答,我从正面去引导他们:“我们的小手真能干,它是 一个小小魔术师,能够变各种小动物,我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子,收 玩具。”老师虽然这么说,但是远远还是由于晓彤和他抢玩具,把晓彤的脸给抓伤了,留 下一道血痕。事后,我对远远说:“你看,晓彤的脸好看吗?”“不好看”“让别人给你把脸 抓破,你愿意吗?”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗?”“不抓了。”透过这次对远远乃至全 班的教育,这几天抓脸现象明显减少。同时期望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲及 时修剪。
97、幼儿园中班教师随笔:被抓伤的反思
我们新招收小班孩子已经一个月了,这天又来了一名新的小朋友,象以前一样我 给他做好了登记,明白了这个小朋友的名字叫李军。他妈妈领他走进活动室,可李军不 肯让妈妈走,必须要让他妈妈在幼儿园陪他,我让他妈妈陪他玩玩具,趁他玩得入了迷, 我朝他妈妈使了个眼色,示意她赶快走。
李军玩了一会儿,发现妈妈不在了,起身就往外跑,我怕他跑丢,连忙把他抱起 来,抱着他往活动室里走,可他怎样也不想进入活动室,使劲想摆脱我的怀抱,这时, 李军突然用力在我的脸上狠狠的抓了一把,我疼的眼里流出了泪,,他松开了手。只见我 的脸上留下了一道深深的指甲印,每个指甲印里都往外渗血,钻心的疼,可他还……我们 都感觉这孩子家庭教育也许有点不妥,决定与家长沟通一下。
放学时,我与李军的妈妈交谈,他妈妈告诉我,原先他一向在老家,跟爷爷奶奶 生活,老人事事顺着他,养成了孩子自私、好攻击的心理。我开始反省自己,李军第一 天到园,我就应事先和家长沟通一下,了解孩子的特点,然后因势利导,要让孩子先熟 悉老师和新的环境,让孩子了解老师是爱他的,而不应用强制的态度把他留下,也许就

不会发生被抓事件了。
98、幼儿园中班教师随笔:把快乐还给孩子
王家琪昨日在放学回家的路上,脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时 间不要让他参加户外活动,为此,我对他格外照顾。
这天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,陈梓萌跑过来说;“老 师,王家琪也来了。”我未加思索地对他说:“家琪,你脚不好就不用了,坐在那花园边上 看小朋友做游戏吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来,慢吞吞地 转过身子,往花园那边走去……
王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟;离开群众,他并不快乐!我迅速改变了想法: “家琪,回来!老师还要请你帮忙。这天的游戏请你当红绿灯,好吗?”我说。王家琪爽快 地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个主角,王家琪扮演得很投入,看得出他 很快乐。我决定,次后无论做什么游戏,都要跟王家琪安排一个适宜的游戏主角,即使 没有适宜的,也要为他创造一个适宜的主角。
很多时候,我们会忽视孩子的感受,在不经意剥夺孩子的快乐。如果我这天忽略 了王家琪的变化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群众游戏的快 乐。作为教师,我们必须要细致入微地观察孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理 解、尊重孩子,还他们快乐!
99、幼儿园中班教师随笔:一副画
这天一大早,在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声, 雷婷钧来到我身边,给我两张折叠的纸,“老师,这是我画的小房子,送给你和崔老师, 每人一只。”我打开一看,是一只用铅笔描了一下的小房子,没有涂任何颜色。我明白她

是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了,所以她也要送张画给我。为了给她面子,我 收下了并谢谢她,可她并不就此罢休,天真地问我:“老师,你喜欢吗?”“喜欢啊”,“那 我明天再给你画。”天哪,她还真以为她是个名画家了。可我想了一下,还是说:“好的, 但是要是能涂上点颜色就会更漂亮,老师会更喜欢的。”“恩,我会的!”她一蹦一跳地去 自己喜欢的区域里玩了,留下我在那里为难:怎样处理这画呢?扔了?不行!这会伤了 她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想,还是把她叫来,说:“要不你此刻 把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了,拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样,我说喜欢是违心的话,但我想,孩子的付出孩子的 爱就应得到肯定得到保护!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的 话,深深地把自己包起来,会觉得做一个自私自利的人比较安全;但如果他要什么都能 给他,他就会变成一个无底洞,怎样样也填不满。
孩子毕竟是孩子,很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物,但是,我 们作为教师,就算不喜欢也会装出喜欢的表情,只为了不给孩子的爱一个冰冻!
我把她的画贴在我的办公桌上了。
100、幼儿园中班教育笔记:拥抱的作用
我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子,以此作为奖励孩子的 方法,对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始,刚插班到我班的孩子情绪比较差,有的甚至又哭又闹,应对这样的 场面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,妈妈送她来园,她不肯进班级的门,嚷着叫着说要回 家,我在哄她安慰她的同时,把她抱起来,对她说:“你看,老师抱着你,是不是也像妈

妈一样?你不哭了,妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头,“对了,只有表现个性好 的孩子老师才会抱她的,不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对 她的影响那么大。
第二天,晗晗妈妈对我说:“晗晗回家跟我们说,老师也像妈妈,我明天去幼儿 园不哭了。”所以这天她高兴地来幼儿园了,我看到这样的情景,我觉得很开心。
由此可见,孩子都是很喜欢表扬的,我们老师应给孩子多些鼓励,那怕是一小小 的拥抱,孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱,都觉得很开心的。



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