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苏教版二年级数学下册教案-有余数除法的认识1

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有余数除法的认识 教学内容: 课本第 1——2 页,例题,试一试,想想做做第 1~3 题。 教学目的: 使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。 教具准备: 10 根小棒, 8 个圆片, 11 个三角形, 例题课件。 教学过程: 一、动手操作,初步感知 1.出示 10÷2。 (1)请学生们口算,板书“=5”。 提问:如果这里的 10 根小棒,每 2 根一份,可以分成几份? (2)学生们动手分一分,并完整地说一说 10 除以 2 等于 5 的含义。 2.分组操作,进行记录。 (1)如果把这里的 10 根小棒,每人分 3 根,可以怎样分? 学生各自动手操作,指名说说自己分小棒的过程,结果。 (2)出示表格将表格填完整。 (3)提问:如果每人分 3 根,最后把这 10 根都分完了吗?(没有) 剩下的 1 根,为什么不再继续分下去呢?(剩下的 1 根不够分)比一比:同样是 10 根小棒,如果 每个人分得 2 根或者每个人分得 3 根,分得的结果有什么不同?(分的人数不同,如果每个人分得 2 根正好分完,如果每个人分得 3 根,还剩 1 根没分掉) (4)如果还是这 10 根小棒,每人分 4 枝,5 枝、6 枝,分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手 分一分,再将表格填写完整。 学生们分组活动。 3. (1)汇报操作的情况,把相应的课件演示,同时将表格依次填写完整。 (2)提问;通过刚才的动手分一分,你觉得根据最后得到的结果的不同,可以分成几种情况? 哪几种?(可以分成两种情况,一种情况是正好分完了,另一种情况是分了之后还有剩余) 提问:这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢? 4.(1)提问:根据分得的结果,可以分为正好分完的,以及分后有剩余的两种情况。像这种正 好分完的,你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式,独立完成。) (2)说明;像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法 如:把 10 根小棒,每人分 3 根,分给了几个人,还剩几根?(学生完整回答。) 提问:按要求,列式:(板书:10÷3) 为什么可以用除法计算?(就是求 10 里有几个 3。)算式中的 10 和 3 分别表示什么? 提问;最多可以分给几个人?也就是说明 10 里面最多有几个 3 ?有没有全部分完?还剩多少? (板书: ??1(根) 说明:没有分完的,在商的后面写上 6 个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。 (板书:这道算式就读作:10 除以 3 等于 3 余 1。) (3)请学生齐读算式,井说说算式中各部分的名称。 提问:这题为什么要写余数?这道算式是什么意思? 5.揭示课题;这就是我们今天学习的有余数的除法。 6.(1)通过刚的刚学习,如果每人分 4 根、6 根,你能不能用除法算式表示出来呢? (学生独立完成。) (2)汇报填写情况,并板书。 (3)说说各个算式的意思。 7.引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什 么? 小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除 法来表示。 二、巩固练习,进一步深入 1.完成想想做做第 1 题。 (1)出示第(1)题,请学生按要求分一分,再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 提问:为什么剩下的 2 个圆片不再分 5 份? 填写算式,指名板演,说说算式中的各个数的意思。 (2)出示第(2)题,学生先分一分,再将算式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 提问:为什么会有余数? 2.完成想想做做第 2 题。 (1)出示花图,请学生说说图意,相应的再出示第(1)、(2)题。 (2)请学生根据不同的描述,完成填空. (3)比一比:14÷4=3(瓶)??2(朵)与 14÷3=4(朵)??2(朵), 有什么相同的地方和不同的地方?(4 人一小组讨论.) 师小结。 三、全课小结 这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数?


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