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创意幼教课堂设计·最新幼儿园小班社会活动:小蝌蚪找妈妈

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学和考永 远是一 枚硬币 的两个 面,谁 都无法 取代谁 。比如 ,我们 使劲背 单词也 未必让 我们英 语考满 分。相 反,我 们掌握 了英语 的答题 思维, 却能让 我们即 使看不 懂原文 ,阅读 理解却 全做对 了。不 要以为 解题的 能力通 过大量 做题就 能提高 ,从普 通生变 为学霸 没那么 容易, 这是一 门 学问,你 必须得 练! 教学资料参考范本 创意幼教课堂设计·最新幼儿园小班社会活动:小蝌蚪找妈 妈 撰写人:__________________ 部 时 门:__________________ 间:__________________ 面对一道 试题, 学霸的 思考步 骤通常 是:第 一,题 目需要 我们求 得的是 什么; 第二, 要求得 这个结 果,需 要哪些 条件; 第三, 题干给 出了哪 些条件 ,与顺 利解答 该题还 缺少什 么;第 四,缺 的这些 条件如 何找到 。如此 ,解题 的标准 化思维 过程就 出来了 。 1/4 学和考永 远是一 枚硬币 的两个 面,谁 都无法 取代谁 。比如 ,我们 使劲背 单词也 未必让 我们英 语考满 分。相 反,我 们掌握 了英语 的答题 思维, 却能让 我们即 使看不 懂原文 ,阅读 理解却 全做对 了。不 要以为 解题的 能力通 过大量 做题就 能提高 ,从普 通生变 为学霸 没那么 容易, 这是一 门 学问,你 必须得 练! 活动目标: 1、初步了解青蛙的外形特征,及生长过程。 2、学习用手指压印和曲线添画的画法画出各种动态的蝌蚪。 活动准备: 1、在自然角饲养小蝌蚪,供幼儿观察。 2、范画:在水中向各种方向游动的小蝌蚪。 活动过程: 一、听故事,引起兴趣: 1、你们见过青蛙宝宝吗?青蛙的宝宝是什么样子的,是小青蛙吗? 2、教师生动讲述故事,幼儿欣赏。 二、根据故事,回答问题: 1、小蝌蚪找妈妈时先后遇到了哪些动物? 2、青蛙妈妈的样子是怎样的?它有哪些特点呢? 三、创作图画《在水中的小蝌蚪》: 1、展示自然角的小蝌蚪,引导幼儿观察:“你们看看,小蝌蚪长 得什么样子?它们是什么颜色?它们在水中是怎样游泳的?”引导幼 儿讨论说出小蝌蚪有圆圆的身体,细细长长的尾巴,在水中能向各个 方向游动。 2、教师引导幼儿画小蝌蚪,先用食指的指腹在黑色颜料中轻轻蘸 一下,然后把指腹按在纸上,再用记号笔画上弯弯曲曲的尾巴,这样 一条可爱的小蝌蚪就在游动了,想让小蝌蚪向不同方向游,只需变换 不同的方向压印。 面对一道 试题, 学霸的 思考步 骤通常 是:第 一,题 目需要 我们求 得的是 什么; 第二, 要求得 这个结 果,需 要哪些 条件; 第三, 题干给 出了哪 些条件 ,与顺 利解答 该题还 缺少什 么;第 四,缺 的这些 条件如 何找到 。如此 ,解题 的标准 化思维 过程就 出来了 。 2/4 学和考永 远是一 枚硬币 的两个 面,谁 都无法 取代谁 。比如 ,我们 使劲背 单词也 未必让 我们英 语考满 分。相 反,我 们掌握 了英语 的答题 思维, 却能让 我们即 使看不 懂原文 ,阅读 理解却 全做对 了。不 要以为 解题的 能力通 过大量 做题就 能提高 ,从普 通生变 为学霸 没那么 容易, 这是一 门 学问,你 必须得 练! 3、幼儿作画,教师指导。(提醒幼儿注意点画方法,画出不同方 向游的小蝌蚪,蝌蚪的尾巴不宜太长 ) 4、展示交流自己的画作,给自己的画创编故事。 主题活动反思: 春天来了,当迎春花把春天的信息告诉大地时,春姑娘就悄悄地 唤醒了冬眠的小动物喊来了背着剪刀的小燕子,敲开了花妈妈的家 门……啊!春天多美好!幼儿园的小朋友们也一起出来找春天啦! 在 主题开展过程中,幼儿感受到了春天的美好,对春天产生了一种积极 的情感。 1、大自然是孩子们自由探索的天空,孩子的兴趣来源于大自然。 在这个主题里,我们走出教室,走出幼儿园去感受春风的抚拂,去领 略阳光的暖意,去寻找春的足迹。菜地上,花丛里,小树旁,我们在 植物里寻找春天;小蝌蚪、小蝴蝶,瓢虫,我们和动物万春天的游戏! 春天多么美、春天多么好,我们和动物玩春天的游戏!雨过天晴,万 物呈现出一片崭新的景象,小树、小花、小草在雨水的淋浴下,一下 子变的精神抖擞起来,一只小蜗牛也能引起幼儿对科学探索的愿望。 孩子对蜗牛的兴趣完全来自于自然环境。他们在自然中寻找蜗牛,了 解了蜗牛的特征、生活习性,对蜗牛产生了感情,这些科学中的探究、 情感上的互动是在活动室里不能实现的,所以我们将经常带孩子走进 大自然,亲近大自然,享受大自然带给我们的乐趣。 2、为幼儿创设一个宽松自由的空间,发挥他们的创造力。活动中 我们为幼儿提供了多次表征活动、分享、交流活动,孩子们敢说、敢 想、敢做,创造性地运用各种材料进行绘画、制作、表演等,再现了 自己心目中蜗牛的形象。由此我们体会到:教师只有为幼儿创设一个 面对一道 试题, 学霸的 思考步 骤通常 是:第 一,题 目需要 我们求 得的是 什么; 第二, 要求得 这个结 果,需 要哪些 条件; 第三, 题干给 出了哪 些条件 ,与顺 利解答 该题还 缺少什 么;第 四,缺 的这些 条件如 何找到 。如此 ,解题 的标准 化思维 过程就 出来了 。 3/4 学和考永 远是一 枚硬币 的两个 面,谁 都无法 取代谁 。比如 ,我们 使劲背 单词也 未必让 我们英 语考满 分。相 反,我 们掌握 了英语 的答题 思维, 却能让 我们即 使看不 懂原文 ,阅读 理解却 全做对 了。不 要以为 解题的 能力通 过大量 做题就 能提高 ,从普 通生变 为学霸 没那么 容易, 这是一 门 学问,你 必须得 练! 宽松、自由的空间才能使幼儿自由地发挥他们的创造潜能,自由地交 流自己的发现、认识,从而使他们的创造力和表达力得到提高。 3、让家长走进主题活动,成为活动的合作者。在以往的教学中, 家长往往处于一种比较轻松的配角位置上,而在此主题活动中,家


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