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化工原理实验课程改革探讨_论文

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教 育教学  化工原理实验课程改革探讨  邓朝芳 摘 李 青 嵩  4 0 0 0 6 7 )   ( 重 庆第 二师 范 学院 ,重 庆 要 :化 工原 理 实验 是化 工 类或近 化 工类 专 业的 一 门重要 基础 课程 ,对 培 养 学生 的 工程 意识 与工程 设 计 能力 十分 重要 。本 文针 对 目前 化 工原理  实验课程 中存在的一些问题,采用探讨式教 学方式,强化预 习效果,引入多种化 工软件 ,注重实验课程的过程性考核,加强与其他化 工设计类课程的  结合 等 多种措 施提 升 实验课 程 的教 学效 果 。   关键 词 :化 工 原理 实验 ;化 工软 件 ;教 学 改革  化工原理课程是化工类及其相近专业的基础课程,也是培养化工  技术人才的重要课程 ,是连接理论与工程 的纽带 。是同学们接触 到的  第 一门工程课程 ,引导 同学们 以工程 的角度 来理解 、分 析、解决 问  题,设计与优化 化工单元操 作设备 ,为后 续专业课程 的学习奠 定基  础。化 工原理概念多,推 导复杂 ,经验公式多、工程性强 ,并且存在  大量的试差 、手工计算以及绘图等 ,因此学习难度较大 。而化工原理  实 验 的 开展 又 以理 论 课 程 为 基础 ,实 验 课 程 的 有 效 开展 也 会 进 一 步 促  进理论课程 的教学效果。本文就 如何提高化工原理实验课程 的教学质  量 ,促进理论学习,提升同学们 设计优化工程 问题的能力等方面作 了  如 下 思考 [ 卜2 ] 。   三十年的发展,该软件 已经更新 了十余次,成为举世公认的大型流程  模拟软件 ,该软件其中的 “ 单元模块 ”正好对应化工原理的 “ 单元操  作 ”,利用A s p e n   P l u s 软件可以预测物流的流率、组成、操作条件、   设备尺寸等等,其中A s p e n  P l u s 灵敏度分析 、设计规定、过程优化都  是化工过程设计的有效工具,将A s p e n   P l u s 模拟软件应用到化工原理  实验教学中,可 以方便快捷的得到实验结果随操作变量的变化趋势 ,   寻找达到某一工况指标需要的操作条件 ,还可 以进行最值的求解等 ,   这都可 以培养学生 的工程意识 ,提高设计优化 的能力 ,促进对 理论课  程 的理解 [ 3 — 4 ] ;化工原理实验大多数据复杂 ,很 多经验公 式需要拟  合 ,单 凭 手 绘 或 一 般 的制 图软 件 很 难 满 足 要 求 ,O r i g i n 是 一 个 专 业 的  数据分析和绘图软件,不但绘 图的功能强大,而且还提供 了多种 曲线  拟 合方法 ,可 以拟合化工原理 实验 当中的恒压过滤 曲线、对流传热准  数关联 式、蒸馏过程气液平衡曲线等 ,将O r i g i n 软件应用 于化工原理  实验中,可以方便准确的拟合实验数据 ,提高学生数据分析处理 的能  力和科学研究素养[ 5 ] ;化工原理教学实验仪器设备数量有 限,十几个  人 围着 一 台仪 器 转 的现 象时 有 发 生 , 很 多 同 学做 实 验 都 是 走 马 观 花 ,   没有达到预期的实验 效果,还有些实验由于危险性较大 ,为 了保证实  验 的安全 ,不宜作为教学实验 ,近年来,随着计算机技术 的发展 ,也  带来 了教学方式方法上的革命 ,虚拟仿真技术也广泛 的应用于实验教  学中,虚拟仿真实验实验开设方便 ,没有时间和空间的限制 ,降低 了   实验教 学成本 ,并且保证了实验 的安全 。由于没有时间、空间以及 实  验仪器套数的限制 ,实物实验前让每个学生在互联网或者机房进行虚  拟仿真实验,再进行实物实验 ,将 虚拟仿真实验和实物教学实验有 效  的结合起来,可以激发学生的兴趣,加强学生对实物实验的理解 ,提  高实验教学的质量。综上所述 ,单一的实物 实验教学很难达到较好的  实验教学效果,如果在 实验教学过程中引入多种软件 ,与实物教学有  机 的结合起来 ,虚实结合,相互促进 ,有利于培养 学生化工过程 的优  化设计能力与科学研究素养。   2 . 3 注 重过 程性 评价 ,激 发学生 的 动手积 极性  1   实验教学中存在的问题  化工原理实验属于工程类实验,对培养学生 的工程思维、提高化  工过程优化 与设计的综合 素养 ,解决 实际工程 问题 的能力等十 分重  要,就 目前的状况而言,化工原理实验主要存在 以下问题 ( 1 )由于教  学资源有 限,大 多数仪器都只有 一台,学生动手机会很 少,大 多数 同  学成为了观望者,实验过程走马观花 ,实质收获甚少。  ( 2 )实验预 习  不充分,加之课程难度较大,预习效果不佳 ,导致实验时无从 下手 ,   主要靠老师讲解与演示而被动接受。 ( 3 )实验课程与理论课程衔接不  够 ,实验项 目与理论教学时间差距过大,教学效果欠佳 ,并且化工 原  理 实验大多数开展的项 目是单元操作过程 的验证 ,而工艺条件的设计  与优化几乎没有涉及,不利于培养学生的工程设计与优化意识。  ( 4 )   实验 报 告 作为 成 绩评 定 的 而主 要 标准 ,影 响学 生 的 动手 积 极 性 。   2 课 程改革探 讨  2 . 1 探 讨式 教 学、强 化预 习效 果  由于教学资源有限,化工设备也较 昂贵,很多仪 器设备都 只有一  台,如果小组人数太少 ,教学成本与教师课时量过大,加大了实验课  程 开展的难度 ,如果小组人数过 多 ,实验 教学效果会 受到影响 。因  此 ,在 教 学 过 程 中 可 以采 用 探 讨 式 教 学 的方 式 ,将 人 事 招 聘 中 的 “ 无  领 导小组讨论 ”模式引入 到实验教学中,不过不 同的是在讨论结束后  教师需要对各组意见进行总结与评价 。这可以有效 的培养学生的组织  协调能力,沟通能力,团队合作


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